初中語文課前預習習慣的培養探討

賴啟偉

【摘 要】無論是在傳統的教學模式還是全新的教學理念下，課前預習的重要性都不容忽視。科學的課前預習，有助于鍛煉學生的思維能力，引導學生有針對性地進行課堂學習，同時，還能對學生的自主學習能力進行全面培養。鑒于此，本文首先對課前預習在初中語文教學中的重要性進行簡要分析，并研究初中語文課前預習習慣的培養途徑，最后探討初中語文教師培養學生良好預習習慣應注意的問題，以供參考。

【關鍵詞】初中語文；課前預習；習慣；培養

新時期，初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，應順應新課程標準中的相關要求，在積極進行知識傳遞的背景下，注重采取有效措施對學生自主學習能力、分析能力、理解能力等綜合素質進行全面培養，在這種情況下，課前預習的重要性便突顯出來，在這種情況下，積極加強初中語文課前預習習慣的培養研究具有重要意義。

一、課前預習在初中語文教學中的重要性

課前預習是初中語文教學的重要組成部分之一，通過對學生課前預習習慣的培養，有助于培養學生的思維能力與自主學習能力，同時，還能引導學生在聽課時更有針對性，這對于提升初中語文課堂教學效率具有重要意義。因此，新時期初中語文教師必須明確課前預習在初中語文教學中的重要性。

（一）有助于培養學生獨立思考的能力

通常情況下，學生在沒有提前做好預習的基礎上展開課堂學習，在接觸新知識過程中會以教師的思路為主，對文章的理解與認知也完全依賴教師的講解，整個課堂學習活動中學生的思維能力無法被有效調動起來，同時也無法積極主動地進行思考，導致課堂參與度較低。而科學的課前預習就能夠彌補這一學習過程中的缺陷，通過課前預習，學生已經對新的知識點產生了一定感性認知，對全新的知識點進行一定獨立思考，從而實現自主探索文章情感、中心思想的目標等，而針對無法理解的內容，則可以在課堂學習活動中同教師進行交流和集中學習。由此可見，有效的課前預習對于培養學生獨立思考的能力具有重要意義。

（二）有助于構建輕松活躍課堂氛圍

輕松活躍的課堂氣氛對于吸引學生注意力，引導學生積極主動參與到語文知識的學習中來、全面提升初中語文學習效率等都具有重要意義。而科學的課前預習對于構建輕松愉悅的初中語文課堂具有不容忽視的重要作用。在課前預習中，學生能夠從整體上對語文知識產生一定認知與了解，在此基礎上進行語文課堂的學習，學生可以在不同教學環節中發表自己的見解與觀點，同時，在進行文章情感以及重要知識點的講解過程中，更有助于引發學生的情感共鳴，這對于構建輕松愉悅的課堂環境、全面提升初中語文課堂教學質量與效率具有重要意義。

（三）培養學生良好的學習習慣

教師要想從根本上提升初中語文課堂教學質量，引導學生養成良好的學習習慣是重要途徑之一，而良好的預習習慣是基礎。因此，在不斷進行學生學習習慣培養的過程中，初中語文教師必須鼓勵學生堅持進行課前預習，并結合教學內容，在課堂教學中對學生的預習情況進行檢查與考核，從思想上促使學生對課前預習的重要性產生深刻認知，同時，明確良好學習習慣的重要性。只有這樣，才能夠從根本上為全面培養初中生綜合素質奠定基礎。

二、初中語文課前預習習慣的培養策略

（一）堅持繁中求簡、詳中求略的預習原則

初中語文教材中相關內容，在初讀時部分段落以及語句很難在第一時間理解和掌握，需要通過翻閱字典等方式。因此，初中語文教師在培養學生良好的預習習慣過程中，應鼓勵學生在預習中將無法理解的內容清晰的標注出來，并鼓勵學生通過翻閱字典、網絡搜索以及資料查找等多種途徑提升預習效果，這對于培養學生自主學習能力與意識具有不容忽視的重要作用。為了降低課前預習難度，激發學生的課前預習積極性，初中語文教師可以適當布置預習任務，引導學生通過完成任務的方式進行預習，給予學生課前預習的方向，因此堅持繁中求簡、詳中求略的預習原則至關重要。

例如，在《黔之驢》一課的教學中，教師可以布置以下預習思考問題：1.通過全文朗讀，總結驢、虎描述相關詞語；2.分析老虎了解、認識驢的整個過程，從而把握老虎吃驢的方法；3.結合文章注釋將難以理解的語句與詞匯標記出來。這些問題具有明確性和針對性，有助于學生高效完成課前預習，對于形成良好的初中語文課前預習習慣具有重要意義。

（二）認真做好預習筆記

培養學生記筆記的習慣是引導學生逐漸形成良好的課前預習習慣的重要途徑之一，對于初中生來講，其在語文知識學習過程中，可以綜合應用字典以及網絡等多種工具進行詞義以及字義的學習，通過記錄預習筆記的方式，有助于學生長時間的語文知識積累，對于從根本上提升初中生語文素養具有重要意義，同時，在記錄預習筆記的過程中，也有助于學生把握初中語文知識學習的重點和難點，是提升初中語文預習質量與效率的關鍵途徑。

三、初中語文教師培養學生良好預習習慣應注意的問題

（一）引導學生把握最佳預習時機

初中語文教師在培養學生預習習慣的過程中，應注重鼓勵學生掌握最佳預習時機，只有這樣才能夠提升預習效果，培養學生語文知識學習興趣以及預習學習積極性。通常情況下，初中語文教師應鼓勵學生在授課前一天晚上進行相關知識點的預習，這不僅有助于加深學生對新知識內容的記憶，也有助于學生在課堂學習中對知識點以及疑惑進行鞏固，對于減輕初中語文課堂教學負擔以及創造良好的課前預習效果等都具有重要意義。

（二）規范學生預習行為

初中語文教師在對學生預習習慣進行培養的過程中，必須高度重視學生預習行為的規范，在這一過程中可以綜合應用課后評價、課堂反饋以及課前監督等多種方式。其中，課前監督指的是初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，可以利用課前分鐘以及早讀時間來檢查學生的預習情況，而課堂及時反饋過程中，可以通過提問的方式，對學生的預習情況進行檢查，并鼓勵學生以小組合作探究的方式對預習中遇到的困難進行深入分析，為實現課文精講等奠定良好基礎。在課后評價作業中，初中語文教師可以鼓勵學生針對自己預習中所提出的疑惑進行自我解答，從而對學生的學習效果以及預習效果進行檢驗。這一系列措施，對于規范學生的預習行為、培養學生良好的預習習慣等都具有重要意義。

結束語

近年來，我國在積極加強初中生人才培養的過程中，對學生綜合素質提出了更高的要求，在這一背景下，初中語文教師應對初中生課前預習習慣培養的重要性產生深刻認知，合理利用課前預習習慣，對學生獨立思考能力、解決問題能力以及語文知識學習興趣等進行全面培養，為充分發揮初中語文教學功能、促進學生綜合素質全面發展奠定良好的基礎。

【參考文獻】

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