圍繞“立德樹人”目標，探索思政課程改革創新路徑

趙文華

【摘 要】“辦好人民滿意的教育”被寫入2017年《政府工作報告》，而怎樣“辦好人民滿意的教育”，立德樹人則是重中之重。學校思想政治教育承擔著培養社會主義建設者和接班人的重大使命，最大限度發揮“思政課程”課堂教學的育人主渠道作用，是提升學校思想政治教育實效的關鍵抓手。所以，廣大思想政治教師必須面對現實，分析研究，改革創新，務求實效。

【關鍵詞】立德樹人；思政課程；創新路徑

黨的十九大報告指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。德是做人之本，德是做人之魂。司馬光在《資治通鑒》中說：“才者，德之資也。德者，才之帥也。”“德”之重要，就在于它決定了“才”的使用。學校的根本任務是教書育人，培育于民族、國家、社會、人民有益之人。各級學校要從時代擔當、歷史使命、時代呼喚的高度，深刻認識和牢固把握立德樹人內涵，把德育作為學校育人的“第一要務”和“主要抓手”，在這樣的背景下，我們必須充分發揮思政課作為德育教育主陣地和主渠道的作用。 一、思政課程面臨的困難和遇到的瓶頸

關于“課程”一詞，許多教育家給出不同的說法，如夸美紐斯將教材等同課程，杜威認為課程即活動，泰勒則提出課程即經驗等等。我國宋代朱熹在《朱子全書·論學》中就有“寬著期限，緊著課程”“小立課程，大作工夫”等描述，泛指功課及進程。在我國當代，課程有狹義和廣義之分，狹義的課程主要指教學內容即教材，如：《辭海》將課程定義為“教學科目”，《現代漢語詞典》解釋為“學校教學的科目和進程”；廣義課程則是一個生態系統，是學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，包括各門學科及其相關的教育活動。根據上述“課程”定義可知，思想政治理論課是思想政治教育課程及相關教育活動的總稱，是學校教育教學體系的重要組成部分，也是開展思想政治工作的主渠道。

思政課程目前主要面臨三方面的問題：一是教育對象上的問題。現在在校的高中、大學生主要是98年以后出生的，00后也已經進入大學校園，我們面對的可以說是世界上最大的獨生子女群體、“留守少年”群體和網民群體。獨生子女的嬌慣自私，留守孩子的敏感自閉，最嚴重的就是網絡活動，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中用了三個“無”來加以概括，即現在的大學生幾乎是無人不網、無日不網、無處不網；二是教師隊伍建設上的問題。思想政治理論課能否成為學生真心喜愛、終身受益的人生大課，關鍵在教師。全國現有思想政治理論課教師近8萬人，僅從數量上就遠遠不夠，再加上文理分科、偏文重理、高考成績等因素，思政課在中學一直被視為“副科”，思政老師難與語數外老師相提并論。而高職院校以專業技能和實訓操作為主，思政課地位邊緣，形勢尷尬。思政教師的社會認可度不高，積極性不強；三是“藍本”，也就是教材上的難題。教材是教學的總依據，教師要根據教學目標要求，講清楚基本原理和重點難點問題，幫助學生在掌握系統知識的基礎上實現價值觀的塑造。高中《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《哲學與生活》和《時事政治》等，幾乎高度統一，一成不變，而高職院校的思政課程一般是指《馬克思主義基本原理概論》《思想道德修養與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《中國近代史綱要》，自編教材、校本教材較少，所以經常聽到不少學生反映：思想政治理論課教材的理論性比較強，可讀性和吸引力不夠，晦澀教條，枯燥乏味；也有思政課就是睡覺課、修整課的說法。任課教師也常常埋怨教材存在這樣那樣的問題。不管在哪個教學段，從哲學社會科學學科整體發展來看，思想政治理論課教材體系還是一個“短板”。

二、思政課程改革的創新思路和路徑探索

1.視學生為親子，做仁愛之師

受各種社會風氣影響和主客觀因素制約，出現一些學生的理想信念淡化、道德選擇偏差、思想偏執、行為不佳、言語過激等問題，究其深層原因，我認為還是在于學校德育格局不夠大、資源不夠多、力量不夠強。面對這樣的教育對象難題，首先就是要愛學生，愛就是包容，就像對待自己的“千金”或者“公子”一樣的對待學生，進而走進學生的心靈，了解學生的所想所需，把握學生身心發展規律，遵循學生成長成才規律是上好思想政治理論課的前提保證。所以，思想政治理論課教師要以關注學生學習、生活、發展中的重點難點問題為導向，切實提升思想政治理論課教學的針對性，以悲憫情懷，做仁愛之師。

2.視事業為生命，做道德之師

“傳道者自己首先要明道、信道。”習近平總書記提出了“加強師德師風建設”的四個“相統一”的要求，其內容是：“堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。”加強學校思想政治理論課教師隊伍建設，一方面，要按照“四有”好老師標準和1：350的比例，配齊建強隊伍是做好高校思想政治工作的關鍵所在；另一方面，更要突出“明道”和“信道”，在真學、真懂、真信、真用、真講馬克思主義理論上有更為明確的要求，提升思想政治理論課教師的思想魅力、學術魅力和人格魅力。

3.視教材為藍本，做創新之師

2016年5月17日，習近平總書記在全國哲學社會科學工作座談會上的講話中指出：“學科體系建設上不去，教材體系就上不去；反過來，教材體系上不去，學科體系就沒有后勁。”思政課也不例外。因此，思想政治理論課教師應該增強責任感、使命感，要投入情感和精力，認真研究教材，把握教材內容體系，明晰不同教材的內容體系和內在聯系，洞察教材的關鍵點和疑難點，將“教材”轉化為符合學生接受特點的專題式“學材”。在講授中，不能照本宣科，也不能完全拘泥于教材，教師應該因事而化、因時而進、因勢而新，既突出重點，又凝練特色。不能只講生硬理論和書面語言，要讓馬克思主義理論說中國話、說民族話、說地方話、說家常話，讓基本原理變成生動道理，接地氣、有情意，真正將教材體系轉化成教學體系。應該重視校本教材建設，嘗試把心理健康、職業規劃、創新創業、社會實踐等教學科目及其教育活動也納入其中。此外，教法上要創新，靈活使用翻轉課堂、學生道德講堂、演講式教學、討論式教學、檔案式教學、現場教學、專題教學、云班課、微課、慕課等形式，讓思想政治理論課真正活起來、好聽起來、入心入腦，成為學生真心喜愛、終身受益的人生大課，讓立德樹人潛移默化，潤物無聲。

蘇格拉底認為：“知識即美德。”立德樹人，千秋大計，思政首當其沖，責無旁貸，我們應該認真學習貫徹全國教育大會精神，鼓足干勁，與時俱進，努力推動形成學校有氛圍、專業有特色、課程有品牌、講授有風格、成果有固化、教師有榜樣、學生有標兵的思政教育新局面。

【參考文獻】

[1]教育部門戶網站：全國思想政治工作會議、全國教育大會

[2]鄧樂.構建實踐性教學模式 提高思政課教學效果[J].江西電力職業技術學院學報，2012（01）

[3]靳蓬.高職院校思政課面臨的困境與教師對策[J].教育與職業，2014（27）

[4]馬桂琴.高職院校思政課實踐教學體系的構建策略探究[J].江西青年職業學院學報，2015（04）

[5]華梅.新媒體對高校思想政治教育的沖擊及對策研究[J].長春教育學院學報，2015（15）

（寶雞職業技術學院院級課題，項目編號：2018125Y）