淺談對小學生作文想象力的培養

歐彩文

【摘 要】本文針對現下小學生的作文越來越缺乏想象和靈氣的問題，提出一些培養學生作文想象力的方法。

【關鍵詞】語文教學；作文想象力；方法

現在的小學生很怕作文，也不愛寫作文，寫出的作文也越來越缺乏想象和靈氣。原因大概是現在的孩子缺乏生活經驗，也很少接觸大自然。什么都沒有體驗過，哪有東西可寫？為了完成作文教學任務，語文老師往往教給學生固定的作文模式，指定作文的材料和內容。于是學生在老師圈定的思路模式和規定的范圍內進行思維和寫作，寫出的作文當然缺乏想象和靈氣。培養學生的想象力是《語文課程標準》中一項明確的要求。《語文課程標準》第二部分“課程總目標”中指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。在“階段目標”中，也有明確要求：第一學段（1—2年級）要求“學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”；第二學段（3—4年級）要求學生“能不拘形式地寫下見聞、感想和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”；第三學段（5—6年級）要求學生“珍視個人的獨特感受”“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實”。《語文課程標準》第三部分“教學建議”中亦指出寫作教學的重要策略是“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。綜上所述，培養學生的作文想象能力，是每位語文教師義不容辭的責任，同時也是一項長期且艱巨的任務。至于如何培養小學生的作文想象力，下面我談談我個人的見解。

一、留心觀察，積極體驗，啟發想象

留心生活，善于觀察，積累豐富的知識經驗，是啟發想象、寫出創新作文的前提，因此，我們要積極引導學生學會細致地觀察事物，用多種感官去感受事物，還要注意邊觀察邊想象。有了體驗和積累，學生才能寫出事物的特點，才能寫出自己對事物的看法和情感。老師要創造機會帶學生親近大自然，留心觀察大自然的各種景象：晴空萬里、艷陽高照、狂風暴雨、斜風細雨、冰天雪地、嚴寒酷暑……這些景象留心觀察了，有了印象，寫起作文來才有“根”可想，才不會胡思亂想。有一次，夏天，我們班正在上語文課，天氣突變，原來艷陽高照的天空忽然烏云密布，接著狂風大作，雷聲隆隆，然后就是傾盆大雨。這么好的觀察機會來到眼前，我便立刻停止講課，讓學生觀察窗外的雷雨，而且要邊觀察邊想象，下節課時，寫一寫剛才的雷雨。結果，同一場雨，不同的學生寫出了不同的特色和感受，學生的作文想象力既豐富又合理。我很高興，同時也深刻體會到，有觀察才有想象，要引導學生留心身邊的人和事，使其從中感受真善美、假惡丑，為提高想象水平提供可靠的保證。生活是作文的本源，只有真正做個生活的有心人，才能把自己的感情融入寫作，才能游刃有余地發揮自己的想象力，創造出作文精品。

二、利用語文教材，訓練想象

前蘇聯著名心理學家捷普洛夫曾說過：“閱讀文藝作品，這是想象的最好學校，這是培養想象的最有力的手段。”閱讀可以擴大學生的認知空間，開拓學生的思維，豐富學生的知識儲備，增強他們的語言感受能力，并激發學生對美好事物的向往。小學語文教材中有許多生動感人的故事，它們以聲情并茂的語言和委婉曲折的故事情節深深吸引著學生。在課堂教學中，如果教師在學生充分理解課文內容的基礎上，能恰當地設置一些問題，引導學生去思索，去想象，去補充，然后對故事情節進行改寫、續寫和擴寫，不僅能啟發學生的思維，還能培養學生的想象能力。如在教學《窮人》一文時，我在學生充分理解課文內容，深刻感受人物品質后，給學生拋出了幾個問題：桑娜和漁夫收養了兩個孩子后，生活過得怎么樣？他們是怎樣熬下去的？兩個孤兒在這個新家會怎么樣？他們長大后懂得感恩嗎？讓學生發揮想象，續寫故事的結尾。在我的提示下，學生大膽想象，自由發揮，寫出了不同的想象大膽又合理的故事結局。還有，在教學《游園不值》一詩時，我在學生充分理解詩意的基礎上設置了這樣一些疑問引導學生想象：詩人出訪這天的天氣怎樣？他為什么要去尋訪園主人呢？一路上詩人看到了什么？園子里該又是一番怎樣的景象呢？經過啟發，學生的思維火花瞬間被點燃，對詩文進行擴寫、改寫，交上來的作文具體、生動、形象。這樣的閱讀教學不但能激發學生思考問題的積極性，還極大地發展了學生的想象力。

三、精心設計作文題，培養想象力

小學生思維活躍，喜歡憧憬和幻想。如果教師能根據學生這一特點，引導、刺激學生展開豐富的想象，喚醒他們的寫作靈感，就能收獲到富有個性的作文。我經常從童話入手，培養他們的寫作興趣。有時也讓學生根據某種假設情況，并結合自己的生活經驗展開聯想和想象進行作文，如《二十年后的我》《假如我是班主任》《未來的_____》《太空旅行》等。另外，看圖作文寫作訓練也能很好地培養學生的想象力。看圖作文所提供的畫面往往是生活中的某個特寫鏡頭，里面有許多“空白點”，有“含不盡之意于畫外”的特點，為學生提供了廣闊的想象空間。如人教版第十一冊習作四，是一篇看漫畫作文，畫面表現的主要內容是一個男人在森林里掄起斧頭砍樹，一只啄木鳥飛到他的肩膀上狠啄他的腦袋，邊啄邊想：這段木頭里一定有蟲……這幅漫畫耐人尋味，引人深思：男人為什么砍樹？啄木鳥為什么啄他？漫畫的用意是什么？看了這幅漫畫你有什么感受？想到些什么……我先根據漫畫內容，引導學生觀察想象，質疑交流，然后才讓學生動筆寫下自己觀察到的和想到的。最后，很多同學寫出了內容具體、情感豐富、想象合理的好作文。