小學數學課堂教學有效性對策

陳軍

【摘 要】隨著素質教育在我國義務教育階段的落實，小學的素質教育也有了很大的進步，同時也取得了很好的成效。小學數學課程是小學階段重要的課程之一，提升小學數學教學活動的有效性，有利于進一步促進我國小學素質教育的落實，更加有利于小學生數學思維、綜合素養的提升。在小學數學課堂中老師具有非常重要的引導作用，教學活動的有效性是測評小學數學教學水平的重要標準之一?，F在，我國小學數學課堂教學活動的有效性已有成效，但是，在小學課堂實際教學活動中仍存在很多問題。為了提升小學課堂教學活動的有效性以及小學數學的教學質量水平，本文從探索小學數學課堂教學活動的有效性策略出發，充分把素質教育政策和新課程課標改革落實到位，以促進小學數學課堂教學活動有效性的提升。

【關鍵詞】小學數學；課堂；教學；有效性；對策

小學數學教學有利于培養孩子們的邏輯思維、數學思維和創新能力，而小學數學課堂是讓小學生學習知識的主要方式，所以，提升小學課堂教學的有效性非常有必要。當前，小學數學教師正在積極創新課堂教學方式和教學方法，努力引導學生對數學學習有一個充分的認知，培養學生們學習數學知識的濃厚興趣，切實轉變以往落后的教學思維和教學理念，以提升小學數學課堂教學活動的有效性。

一、當前我國小學數學教學存在的問題

（一）我國現階段的小學數學教學活動的教學手段相對單一

目前，在素質教育政策推行和新課標改革的背景下，仍有很多小學數學老師沿用傳統的教學方式和教學方法，他們對先進的數學教學理念和教學方法認知不夠，教學模式和教學手段非常單一。在課堂上老師總是占據著主體地位，學生的學習主動性未能得到充分挖掘，課堂互動不被重視。這樣單一的教學手段和教學模式使學生的個體性需要沒有得到滿足，從而缺乏對數學學習的主動性，更無法培養他們的邏輯思維和數學能力。

（二）我國現階段的小學數學教學缺乏完整的教學體系

對小學數學教材的合理安排是小學數學教學體系的主要內容，在小學課堂中缺乏完整的數學教學體系使得小學數學教學活動非常混亂，對學生們數學知識點學習的考察也沒有針對性，教師的授課內容也只是依照課后習題進行講解。數學教學體系不完整，還導致學生學習壓力非常大，無法利用好課堂時間牢固把握數學知識點，造成小學數學課堂效率低。

（三）我國現階段的小學數學老師缺乏對學生的認知

很多小學數學老師依然采用傳統的授課方式，他們自身一直是數學課堂的主體，學生只是死記硬背地聽講，根本沒有課堂交流互動。老師無法了解學生對數學知識點的掌握情況，對學生的個性化需求更是一無所知，這種對學生缺乏認知的數學課堂教學活動充滿了盲目性，根本無法完成新課標的教學目標。

二、小學數學課堂教學有效性對策探討

（一）提升小學數學課堂教學有效性要創新多元的教學模式

首先，多元化的教學模式是對傳統單一教學模式的摒除，當前，在新課標改革的教育背景下，小學數學內容趨于多元化，教學目標也趨于多元化。只有運用多元化的教學模式和教學方法，才能夠符合當前新課標改革的要求。首先，老師在課前備課時要充分認知教學內容，根據內容知識設計出合理科學的教學方式。例如：在學習加法運算時，老師可以利用多媒體進行授課，運用動畫的形式展示數量因為加法運算而產生的變化。教師還可以設計游戲教學模式，將班內的同學分成兩部分，當其中一部分不斷增加學生時，產生學生數量的變化，使學生親身體驗加法運算的奧妙。

其次，數學老師要根據數學這門學科的特點整體總結比較常使用、有效的教學模式，這樣才能在授課過程中靈活運用這些多元的教學模式，相互變換，從而增強課堂的新鮮感。例如：根據數學這門課程的邏輯性的特點，可以制定導圖試的教學模式，用導圖作為數學課堂的教學總體綱領，引導學生在導圖上一一解決數學知識點，讓學生的邏輯思維能力得到鍛煉。

最后，老師在數學的教學課堂上要學會運用計算機信息技術，這種動畫、圖像、聲音、顏色相結合的教學手段，能夠讓學生對數學知識認知更加深刻，利用圖像的方式可以讓學生對數學知識點掌握得更加牢固。例如：現在比較流行的微課堂，他能讓小學數學知識點較好地利用多媒體信息技術，學生通過一個個簡短的微課對數學知識點把握得更牢固。另外，也可以進行情景創設，播放數學有關的動畫片，利用動畫片中包含的數學知識，讓學生在樂趣中掌握好數學知識點，同時，動畫片也可以讓學生對相關的數學知識的印象更加深刻，讓數學課堂活動更有效率。

（二）提升小學數學課堂教學有效性要培養學生對數學學習的興趣

興趣是最好的老師，學生們對數學知識產生濃厚的興趣，能讓他們在課堂上的學習更加投入，大大提升課堂效率。為提升學生對數學知識的興趣，老師要做好相關的準備，在開展教學的過程中，積極把課堂知識和學生們感興趣的事和物相結合，讓學生積極地跟著老師的思路進行學習的同時，還可拓展學生的思維。例如：在為學生講解數字認知時，老師可以在課堂上為學生演唱數字兒歌，帶領學生在娛樂中認識要學的數字，也可以利用數字的外形讓學生聯想出生活中的事物，例如：學習“2”時，可以讓學生們發表與其想象的事物，像一只在水面上游泳的鴨子等。

（三）提升小學數學課堂教學有效性要創設融洽、和諧的師生氛圍

俗話說“嚴師出高徒”，但是一味嚴厲反而不利于學生學習。數學課程對于小學生來說還是比較難懂，學習起來也會感覺吃力。在數學學習中，學生們對數學產生厭倦的情緒非常常見，這需要老師發揮個人魅力來引導學生積極地投入到小學數學知識的學習中。所以，老師要放下自己為人師長的姿態，與學生建立良好的游戲，與孩子們分享一些趣聞趣事，使學生對老師就會產生喜愛，學生也會對自己喜愛的老師的授課內容認真聽講。例如：在數學課堂上老師提問一些數學知識時有的學生回答不上，這時不應該批評學生，而應與學生細心交流，讓學生對老師產生信任，把自己對數學知識掌握的情況告訴老師，改正學生不良的學習習慣。這種融洽、和諧的師生關系更能夠促進良好學習氛圍的形成，從而更有利于提升學生的數學成績。

（四）提升小學數學課堂教學有效性要合理、科學的做好學生評價

現在素質教育改革已經取得了很大成效，越來越多教育學者認為合理、科學地對學生進行評價，有利于引導學生全面的發展。對學生的評價不僅僅體現在對學生數學成績好壞的評價，對學生的整體數學素養的評價更為重要。因為數學學習不僅是讓學生學好算數，更是培養學生的數學思維、創新能力，就像西方發達國家的數學教育中學生的數學運算能力不高，但是，西方教育卻能培養出世界級的優秀人才。例如：老師在講授四邊形的長度一課時，要發散學生們的思維，借用生活中的物量出四邊形的周長，也可以要求學生通過四邊形的周長逆推每一個邊的長度，只有這樣才能培養出學生們的思維能力。另外，對于每一個學生的評價中要突出學生的長處，因為每個學生都是可塑人才，只不過學生之間的長處、優勢有所差異。老師在為學生評價時，強調學生的長處更能激發學生學習的興趣，更有利于學生特長的培養。針對學生不同的數學知識掌握水平給予他們不同的培養方案，更能實現課堂教學有效性的快速提升。

結語

小學數學課程對于孩子們的成長具有至關重要的作用，學生通過數學課程的學習能夠提升學生的綜合能力，更有利于學生在成才之路上順利前行。所以，提升小學數學課堂教學活動的有效性是當前小學階段的重要研究課題，數學老師必須轉變傳統的數學教學理念和思維，采用多元的教學手段，合理、科學安排教學內容，提高學生的學習興趣，真正提高小學數學教學的有效性。

【參考文獻】

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