新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)研究

馬繼承

【摘 要】近年來，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育教學(xué)必須面向研究性方向發(fā)展。在課程改革的理論指導(dǎo)下，教學(xué)研究組是學(xué)校教學(xué)研究的基本組織，是學(xué)校實(shí)施教研教改的主力軍，也是教師開展合作研究的基本組織。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂高效；教學(xué)研究

新形式下教育教學(xué)改革的全新理念，就是要求教師在教學(xué)過程中改變教學(xué)方法，把課外了解與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以提高課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與效果。從這種意義上講，教師要不斷的學(xué)習(xí)，給自己充電，提高業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)新課改教學(xué)實(shí)踐。教與學(xué)是兩個(gè)概念，同時(shí)也是兩個(gè)團(tuán)體，簡(jiǎn)而言之就是教師和學(xué)生，所以，教師要在提高自己的基礎(chǔ)上，深入實(shí)際了解自己的學(xué)生——這就是所謂的“研究”自己和“研究”學(xué)生。此外，研討性教學(xué)還應(yīng)該研究教冊(cè)和教法，綜合促進(jìn)全面發(fā)展。

1.提高農(nóng)村教師的素質(zhì)是提高課堂高效的基礎(chǔ)：在甘肅省會(huì)寧縣實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，經(jīng)歷了大大小小很多的培訓(xùn)工作，其中有甘肅會(huì)寧——江蘇如東互換掛職交流，甘肅會(huì)寧——陜西宜川考察傳經(jīng)學(xué)習(xí)，還有邀請(qǐng)專家學(xué)者講學(xué)、本土本域不同程度的集中長(zhǎng)短期培訓(xùn)，使一批教育骨干迅速成長(zhǎng)，帶領(lǐng)和指導(dǎo)了一大批縣域教師對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理論的認(rèn)識(shí)和提高、推進(jìn)和深入、加強(qiáng)和輻射，發(fā)揮了以點(diǎn)帶面的巨大作用。但是真正起到作用的是城市周邊的少數(shù)學(xué)校，偏僻的農(nóng)村學(xué)校相對(duì)來說還是比較薄弱，還有必要進(jìn)一步強(qiáng)化。我認(rèn)為：

1.1發(fā)放培訓(xùn)教材，實(shí)現(xiàn)自我提高：我縣農(nóng)村偏遠(yuǎn)、教師數(shù)量龐大，不能及時(shí)進(jìn)行集體培訓(xùn)或者外出交流，可以采取發(fā)放培訓(xùn)教材的方式，讓教師自己學(xué)習(xí)、自我提高，把學(xué)習(xí)的理論運(yùn)用于實(shí)踐，并通過實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出適合本土區(qū)域符合新課程理論的教育方法。

1.2利用節(jié)假集中，實(shí)現(xiàn)短期培訓(xùn)：近年來，我們縣很好地利用了節(jié)假日進(jìn)行了扎實(shí)的短期培訓(xùn)和觀摩教學(xué)，收到了很好的效果，但是畢竟在時(shí)間上、數(shù)量上和人選上有所限制，沒有實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教師新課程能力的整體性提高。

1.3杜絕冒名頂替，實(shí)現(xiàn)課改參與：由于多年來農(nóng)村小學(xué)教育師資力量的缺乏，一些“代課教師”“代理教師”和“聘用教師”仍然在教學(xué)崗位上“老牛拉破車”，經(jīng)濟(jì)收入少、思想情緒低，抱著“做一天和尚撞一天鐘”的思想，沒有資格參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，即使收到有關(guān)培訓(xùn)教材，也沒有能力、沒有思想、沒有信心去學(xué)習(xí)和探討。針對(duì)這種現(xiàn)象，教育主管部門要么裁減更新，要么提高待遇，要么照章獎(jiǎng)罰，把培訓(xùn)工作的實(shí)效與課改能力的提高掛起鉤，促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展。

1.4嚴(yán)格規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰：我縣農(nóng)村小學(xué)教師占很大的比例，“山高皇帝遠(yuǎn)，校長(zhǎng)是縣官”，校長(zhǎng)一人說了算，規(guī)章制度只是一紙空文，教的好與教的差一樣，課改與否無所謂，水平高低不在乎，能力強(qiáng)弱沒關(guān)系，互相隱瞞、互相包庇、互相牽制。我縣嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度、法律法規(guī)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，使純潔教師隊(duì)伍、提高教師素質(zhì)、強(qiáng)化教師能力有了保障。

2.新課改下教育教學(xué)認(rèn)識(shí)的方式與方法：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，主要是在課堂講授階段，通過靈活多樣、生動(dòng)有趣地激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生聽懂、弄精每一節(jié)課的內(nèi)容。通過幾年來的教育教學(xué)實(shí)踐和課堂嘗試，使我縣廣大教師有了新的認(rèn)識(shí)和感悟，也取得了良好的效果。

2.1加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，那么課堂教學(xué)就很可能走了過場(chǎng)或收效甚微。因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科比較抽象，很多問題要通過形象思維、空間思維、時(shí)序思維各方面去理解，不同于教歷史和語(yǔ)文那樣具有故事性、啟發(fā)性和思想性，能夠通過背誦和多讀去理解，這就很有必要讓教師探究數(shù)學(xué)的興趣性以達(dá)到課堂教學(xué)的效果。

2.2研究學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣性：在新一輪教育教學(xué)課程改革的理論指導(dǎo)下，教學(xué)研究組是學(xué)校教學(xué)研究的基本組織，是學(xué)校實(shí)施教研教改的主力軍，也是教師開展合作研究的基本組織。

2.2.1教師應(yīng)該具備語(yǔ)言文字說明的硬功底，語(yǔ)言平淡、表情木然、動(dòng)作呆板，激發(fā)不了學(xué)習(xí)氛圍；

2.2.2靈活機(jī)動(dòng)地掌握學(xué)生學(xué)情，改變講授方式，及時(shí)準(zhǔn)確地調(diào)整課堂聽講結(jié)構(gòu)，或設(shè)問、或提問、或引導(dǎo)，但該講的一定要講，不該講的留待學(xué)生自己思考，要詳略得當(dāng)、輕重分明、主次清楚，避免平鋪直敘，發(fā)揮既準(zhǔn)確又生動(dòng)的語(yǔ)言潛能；

2.2.3當(dāng)課堂出現(xiàn)沉悶氣氛時(shí)，有必要加入少量的幽默語(yǔ)言、新鮮故事或簡(jiǎn)單笑料，但必須精短有效，因?yàn)槲覀兩系氖切W(xué)數(shù)學(xué)課，而不是語(yǔ)文歷史、故事課，就像廚師炒菜放調(diào)料一樣，既要掌握適度，又要達(dá)到合理。

2.3教師要自我充實(shí)：全面提高語(yǔ)文、歷史、地理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等各門課的知識(shí)水平，經(jīng)常閱讀，不斷“充電”，才能在備課、授課、課后總結(jié)一系列環(huán)節(jié)中游刃有余，顯得知識(shí)儲(chǔ)備豐富和引用自如，具備提高教學(xué)效果的潛在能量。

3.新課改下教育教學(xué)認(rèn)識(shí)的效果與經(jīng)驗(yàn)：教與研本身是兩個(gè)概念，也是一個(gè)步驟：教是研的前提基礎(chǔ)，研是教的更深發(fā)展；教必研才能具有探討性，研而教就能實(shí)現(xiàn)更好的教育教學(xué)，才能把新課改理論廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，才能促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

3.1教師的“專業(yè)化”：教師要在全面掌握各類知識(shí)后把專業(yè)課專業(yè)化、專業(yè)課優(yōu)質(zhì)化、專業(yè)課高效化，這就是所謂“打鐵先要本身硬”的道理。

3.2教師的“教育化”：教師要對(duì)自己所教的學(xué)生了如指掌，綜合其社會(huì)環(huán)境、家庭歷史、個(gè)性成長(zhǎng)、認(rèn)知程度和興趣愛好，一個(gè)活生生的個(gè)體，就是教師希望激發(fā)、引導(dǎo)的對(duì)象，使出“因材施教”的絕招，才能達(dá)到整班推進(jìn)、提高預(yù)期的目的。

3.3教師的“感情化”：教師要成為學(xué)生的良師益友，要有高尚的道德情操、豐富的文化知識(shí)、濃厚的教育熱情、明確的教學(xué)目標(biāo)，要樹立起從第一次站在講臺(tái)上起，把一生奉獻(xiàn)給教育事業(yè)的堅(jiān)定信念。