試論高校歷史教學(xué)“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學(xué)模式的基本要求

佟波

【摘 要】目前，“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式已成為課堂教學(xué)的新模式，已經(jīng)引起國內(nèi)許多學(xué)校及教育部門的高度重視。本文試論述此教學(xué)模式在高校歷史教學(xué)中應(yīng)用的基本要求，并提出微視頻制作應(yīng)遵循的基本原則。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；慕課；翻轉(zhuǎn)課堂

1.加強高校歷史慕課課程開發(fā)

在高校歷史教學(xué)中實施“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”混合教學(xué)模式的基礎(chǔ)，在于擁有豐富的歷史教學(xué)慕課課程資源，因此，必須加大對高校歷史課程的開發(fā)，大力推進“以學(xué)生為中心”的歷史課程。歷史慕課課程是以微視頻為主要載體，針對某個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，是將歷史內(nèi)容以影像的方式進行呈現(xiàn)的一種方式。高校歷史教學(xué)擁有豐富的教學(xué)資源和歷史載體，將歷史教材、經(jīng)典的歷史課堂教學(xué)范例用慕課的方式呈現(xiàn)出來是歷史課程開發(fā)的重要手段，也是符合歷史教學(xué)需要的一種教學(xué)手段。

2.加強教師團隊技能建設(shè)

教師是“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學(xué)模式的一線實踐者，需要高校教師進一步提高教學(xué)技巧和教學(xué)水平。首先，在制作慕課前要深挖教材，對歷史課堂中的重點難點要做到熟記于心，設(shè)計有層次和梯度的練習(xí)，盡可能地估計學(xué)生學(xué)習(xí)中可能提出的疑問，并進行針對性指導(dǎo)；其次，要學(xué)習(xí)先進的慕課制作技術(shù)，盡可能地通過網(wǎng)絡(luò)等手段尋求更合理、更科學(xué)的慕課制作資料，還要搜集學(xué)生的課前、課后作業(yè)完成情況，針對學(xué)生的情況制作慕課視頻等，這都需要教師投入大量的精力。同時，高校歷史教師還需要兼顧學(xué)校的歷史教學(xué)和科研任務(wù)，壓力巨大。

因此，單憑個人的力量難以做好“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學(xué)模式的教學(xué)任務(wù)，需要成立專門的高校歷史教學(xué)的慕課講師隊伍和慕課研發(fā)團隊，并與高校歷史課堂講師相互配合，才能有效地支持翻轉(zhuǎn)課堂的順利進行，真正提高教學(xué)效率。

3.加強學(xué)校基礎(chǔ)平臺建設(shè)和內(nèi)容建設(shè)

加強高校歷史教學(xué)中的“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學(xué)模式建設(shè)，必須不斷完善學(xué)校的基礎(chǔ)平臺建設(shè)和內(nèi)容建設(shè)，這也是實現(xiàn)歷史教育信息化的重要途徑。

基礎(chǔ)學(xué)習(xí)平臺是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的得力助手，但是，目前的教學(xué)環(huán)境中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)平臺不便捷、部分學(xué)生缺乏移動智能終端等因素，在一定程度制約了“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實踐的深入推進。目前，網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的歷史教學(xué)微課資源不多，只有優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻的增多才能大幅減輕教師制作微課的壓力。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)認識到“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學(xué)模式的重要性，鼓勵歷史教師開展高校歷史課程“慕課”課程的申報，加大對歷史課程優(yōu)質(zhì)慕課資源和翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂的開發(fā)和利用。不同教師對高校歷史課程中的疑難點、重點等有不同的理解方式和不同的案例分析，只有不斷加強高校歷史教學(xué)慕課平臺的內(nèi)容建設(shè)，從內(nèi)容上到技術(shù)上真正打開師生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能最終形成歷史課程的“百家講壇”。

4.慕課微視頻制作的基本原則

第一，明確知識點。教師在制作微視頻時，要盡可能對知識點進行細化，盡量做到短小精悍，講解清楚明了，讓學(xué)生能夠循序漸進掌握每個知識點。有的教師在制作微視頻時，將課堂上45分鐘要講解的內(nèi)容壓縮成15分鐘內(nèi)的視頻講解，這樣是極其不可取的。同時也不能節(jié)奏過快，有的教師急著趕進度，學(xué)生思維跟不上教師講解的節(jié)奏，影響學(xué)習(xí)效果。

第二，做到及時反饋。在翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中，要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)微視頻的過程中或一個微視頻學(xué)完之后完成與該知識點相關(guān)的進階作業(yè)，監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。對于在認識上出現(xiàn)偏差的學(xué)生做到及時矯正。

第三，指導(dǎo)大于教導(dǎo)。在制作微視頻的過程中，教師在微視頻中講解學(xué)習(xí)內(nèi)容時，其身份是“學(xué)生身邊的指導(dǎo)者”而不是教導(dǎo)者，教師的語言要生動、有親和力。

第四，留有余地的原則。一方面，教師要給學(xué)生的思考留有余地，要始終把養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣和提高學(xué)生的思維能力作為目標(biāo)，不要將知識點灌滿，要給學(xué)生留有討論、交換思想的空間。這也印證了中國的一句古話“授之以魚不如授之以漁”，不是簡單的給學(xué)生灌輸歷史知識，而是要關(guān)注學(xué)生歷史思維的發(fā)展；另一方面，教師要給自己在課堂討論上留有余地。

第五，充分考慮歷史學(xué)學(xué)科特點。微視頻雖然以短小精悍著稱，但教師在制作微視頻的時候也要考慮學(xué)科特點，保持知識的完整性。否則可能造成學(xué)生歷史知識出現(xiàn)斷層，影響教學(xué)質(zhì)量。

第六，科學(xué)性原則。科學(xué)性是微視頻設(shè)計原則中非常重要的一個原則，也是微視頻設(shè)計中的底線。要求教師在對課程內(nèi)容沒有任何知識性的錯誤，在視頻中教學(xué)目標(biāo)明確、主題突出，不能出現(xiàn)偷換概念、概念模糊、舉例不當(dāng)?shù)葐栴}。在講授的過程中要解釋清概念是什么或者不是什么，確保其科學(xué)性。特別是一些存在爭議的歷史問題，解釋不清會引起學(xué)生的困惑與誤解。

第七，關(guān)注整體的原則。微視頻的制作不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，還必須關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。

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（基金項目：吉林省高等教育學(xué)會2016年度高教科研重點課題“高校歷史學(xué)專業(yè)慕課+翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式研究”，項目編號：JGJX2016C11）