小組合作學習在高三數學復習課中有效性的措施

孫文成

【摘 要】小組合作是合作教學的應用形式之一，是新課程理念倡導下的一種有效的教學與學習方式。本文將從高三數學復習課的特點與小組合作教學要求的細節出發，力圖發現存在的問題并提出對策，找到有關小組合作學習更有效的教學模式。因此，是對合作學習理論的補充和完善。

【關鍵詞】數學；高三復習；小組合作學習

引言

復習是對知識整理、鞏固、提高的一種手段和方式，是讓學生鞏固基礎知識、突破重難點、提高解題能力的一種有效途徑，也是教學過程中不可缺少的重要環節。復習既是鞏固基礎、查漏補缺的重要途徑，也是提高數學素養，培養解題能力最有效的途徑之一。

怎樣才能讓復習課起到良好的效果呢？由于高三學生已有較強的自我復習與總結的能力與小組合作學習的能力，我結合自己的教學經歷和體會，想到利用小組合作的復習模式進行解決。在數學教學中，通過合作復習的教學，不僅能使學生獲得完整數學知識體系，從而達到拓展提高的效果，培養學生合作意識、競爭意識、集體觀念和創新能力，促進良好的非智力品質的發展等方面實效顯著。

一、課前準備充分，是合作復習的前提

（一）教師的課前準備

備課要充分了解教材的設計意圖，教材前后聯系，重難點，創造性的使用教材。了解學生的心理狀態。了解學生的學習能力和學習方式，合作交往、創新、語言表達、展示匯報、總結等獲取知識的能力。制定教學策略。應根據所學內容的不同，學生學情的不同，引導學生自己整理所學的知識點。

（二）學生的課前準備

要求學生課前預習，不僅要求學生歸納總結本章節的知識，整理本節知識要用的關聯知識。這些總結利于學生做好知識儲備，打開學生思路，要求學生對相關知識進行查閱。也可設計相關的問題要學生思考，為課堂合作的展開留下線索。

二、對小組的建設要合理

小組合作學習的前提是同學們以小組為單位，因此，依據學生的不同特點進行分組，組建合適的小組規模，是進行合作學習必須做好的前提工作。具體說來，小組的組件有以下幾個方面的內容：

小組的分組必須建立在對學生充分了解的基礎上。分組必須遵循組內同學異質互補、組間同學相似的原則。為了遵循這個分組原則，教師就必須充分了解學生的性格特點、認知風格、學習能力、家庭背景、學業成績、興趣愛好等，需要教師做好充足的了解，這個小組合作學習順利進行的前提和保證。

三、提升學生的參與度

在學生的小組合作學習中，教師應積極進行指導，進一步提高學生的學習效果。小組中每個成員都應該積極的參與，共完成教師布置的任務。采用小組合作學習的優勢在于學生通過積極的參加小組活動完成小組任務，在這個過程中，能夠建立起學生與其他團隊的成員良好的合作，并且在合作學習中，需要每個成員參與，給每個小組成員都提供了學習的機會。值得注意的是，在整個小組合作學習的過程中，教師不應該參與過多，只要做到擔當一個指導者的身份即可。

四、關注學困生方面

（一）為學困生提供機會，激發他們的學習動機

學習動機低是學困生普遍存在的問題，這些學生有明顯的畏學、厭學情緒甚至逃學行為。在學困生的教學對策中，學習動機的激發十分重要。把簡單的題目分給學困生來做并給以幫助和檢查，在評價中當整組獲勝后，使他體驗到成功的喜悅，感受到自己的重要性，覺得自己是有用的人，增強了自信心。

（二）激發他們的學習興趣，使之感受學習中的樂趣

學習興趣是學生基于自己的學習需要表現出來的一種認識傾向。教師的教學方法、師生關系、教學因素、教學策略、對學生的注意和了解、賞罰情況都會影響學習興趣。教師在教學中要盡量克服急躁情緒，耐心的給學生輔導，做到不訓斥、不體罰學生。營造一種民主融洽的學習氣氛，多給學困生一些鼓勵，樹立他們的自信心，使他們能主動發言，體驗成功的喜悅古人云：“親其師，信其道”。學生喜歡老師，就會把這種情緒帶到學習中，提高學習的興趣。

五、對小組采用多元評價并及時鼓勵

在合作學習與管理中，避免常規的評價，根據學生的課堂表現、考試成績和管理成績，分組測驗分三個層次：優等生與優等生對比，中等生與中等生對比，學困生與學困生對比。各組每個成員的表現與原屬合作小組團體總分掛鉤，優等生組第一名、中等生組第一名與學困生組第一名均為自己和各自原來的小組贏得相同的積分數。當學生測驗進步位次超過兩次比較固定，就為該生和該生所在的小組加相同的積分數。獎勵的方式可以有口頭表揚、鼓掌祝賀，授予小組優秀稱號等。通過獎勵，強化學生對正確、積極行為的認識，激發學生展示自己才華的意識行為。

結束語

數學課程標準強調“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式”。小組合作學習在高三數學復習課堂教學中運用得好，將為學生的學習和教師的教學減輕不少負擔。高三數學教師應探索學生接受并喜歡小組合作學習，真正為師生所用，提高課堂效率，促進高三學生合作意識與能力的提高，也對教師教育技能的提高大有幫助。

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（本文系2018年河南省基礎教育教學研究項目《小組合作學習在城鎮高中高三數學復習課中實踐性的研究》（課題編號：JCJYC18031522）研究成果。）