新課標(biāo)下的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)

課程改革

【摘 要】如何使高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)達(dá)到高效，是每個(gè)高三語(yǔ)文教師需要明確的問(wèn)題。雖然復(fù)習(xí)課對(duì)大多老師來(lái)說(shuō)并不陌生，但復(fù)習(xí)者認(rèn)識(shí)上也存在一些誤區(qū)。本文就此作簡(jiǎn)要的探討，以便今后更好地服務(wù)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高三復(fù)習(xí)；高效；務(wù)本求真

本文就高三復(fù)習(xí)的高效作簡(jiǎn)要的論述，目的是引領(lǐng)學(xué)生更好地迎接高考，與美好的自我相遇。

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)，如何才能做到高效，是每一個(gè)高三語(yǔ)文教師需要明確的問(wèn)題。雖然復(fù)習(xí)課對(duì)一些老師來(lái)說(shuō)并不陌生，但隨著2017年安徽省高考并入全國(guó)后，一些新的變化也值得我們認(rèn)真、深入地研究分析。為了更好地提高復(fù)習(xí)課的效率，本人結(jié)合具體實(shí)情從以下幾個(gè)方面做起：

一、研究考綱，明確方向

2017年新考綱較往年有了重大變化，在秉承“積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用”，即“貫徹立德樹(shù)人任務(wù)要求”的前提下，語(yǔ)文學(xué)科作了如此修訂：總目標(biāo)是“更注重體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性和綜合性，優(yōu)化考查內(nèi)容，調(diào)整選考模塊，全面考查語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。具體表述為：

1.能力目標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)化，注重考查更高層次的思維能力，如，鑒賞評(píng)價(jià)能力；2.適度增加閱讀量，考查信息時(shí)代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力；3.“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”均作為必考內(nèi)容；4.在“古詩(shī)文閱讀”部分增加“了解并掌握常見(jiàn)的古代文化常識(shí)”的考查內(nèi)容。

針對(duì)新大綱的修訂內(nèi)容，在實(shí)際的復(fù)習(xí)中，我也針對(duì)性地作了調(diào)整和強(qiáng)化。比如，在復(fù)習(xí)“論述類文本閱讀”時(shí)，結(jié)合考綱對(duì)此考點(diǎn)的變化內(nèi)容：閱讀論述類文本，應(yīng)注重文本的說(shuō)理性和邏輯性，分析文本的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。有意識(shí)地強(qiáng)化對(duì)“論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法”的認(rèn)識(shí)。如何深入體會(huì)這一特點(diǎn)呢？我就結(jié)合2016年12月11日在合肥舉辦的高三復(fù)習(xí)講座，在專家的指導(dǎo)下，抓住論述類文本及其命題特點(diǎn)（特別強(qiáng)調(diào)表述邏輯性的標(biāo)志關(guān)鍵詞），以此為切入點(diǎn)，做到有的放矢。比如，動(dòng)態(tài)質(zhì)感否定句（“不”），深刻個(gè)性因果句（“因?yàn)椤浴保C(jī)暗藏判斷句，五花八門條件句（“當(dāng)A時(shí)，B”），言簡(jiǎn)義豐縮略句。俗話說(shuō)：趁熱打鐵。于是，我又以2015年新課標(biāo)卷Ⅰ（王芳《宋代信用的特點(diǎn)與影響》）為例，指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，認(rèn)真解析文本與選項(xiàng)，遵循論述類文本的特點(diǎn)，有條不紊，于比對(duì)中圈點(diǎn)，明確內(nèi)涵，做出判斷。雖然剛接觸此類試題，學(xué)生費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但解題效果顯著明了。所謂復(fù)習(xí)的有效性，也就是建立在明確考綱的基礎(chǔ)上有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，唯有方向明確，才能達(dá)成目標(biāo)。

二、立足課本，學(xué)會(huì)遷移

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，有的教師存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：只要抱復(fù)習(xí)資料不放即可，學(xué)過(guò)的課本不再起任何作用。其實(shí)，縱觀歷年高考試題的考查，我們得出的結(jié)論是：知識(shí)點(diǎn)從課本中來(lái)，學(xué)會(huì)遷移，方能更好迎考。這就給我們這些復(fù)習(xí)者以提醒：回歸課本，將教材與高考關(guān)聯(lián)，才是應(yīng)該具備的眼光，因?yàn)楦呖荚囶}不論怎樣變，但萬(wàn)變不離其宗。就如，《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文四大核心能力——獲取和解讀有效信息能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力培養(yǎng)，描述和闡釋能力的培養(yǎng)，論證和探討能力的培養(yǎng)。2014年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ文言文考查的“自幼好學(xué)，善屬文”，“屬文”一詞可聯(lián)系《張衡傳》中“衡少善屬文（寫文章）”；2016年新課標(biāo)甲卷第7小題翻譯（1）句中有“而弗勝齟齬”，其中的“勝”詞義可聯(lián)系《鴻門宴》中“沛公不勝（禁得住，能承受）杯杓”；2016年新課標(biāo)丙卷第5小題“中國(guó)古代文化常識(shí)考查”對(duì)“教坊司”的理解，可聯(lián)系白居易《琵琶行》中“十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊（管理音樂(lè)的機(jī)構(gòu)）第一部”，即可判斷此項(xiàng)解說(shuō)是正確的。而2017年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ第13小題翻譯（2）中“而曜好臧否（褒貶）人物，曜每言論，弘微常以它語(yǔ)亂之”的“臧否”一詞對(duì)諸葛亮《出師表》中的“陟罰臧否，不宜異同”則有了更好的印證。教材無(wú)非是例子，而我們唯有對(duì)教材做到研究之透之熟，這樣的“例子”必然是我們解答高考的得力助手。

三、關(guān)注學(xué)生，豐富課堂

課堂教學(xué)中，作為參與者的對(duì)象之一——學(xué)生更是我們需要密切關(guān)注的，這就必然談及師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是有效的教學(xué)保障，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系直接影響到教師的工作態(tài)度和工作熱情，同時(shí)，良好的師生關(guān)系也直接影響到課堂的教學(xué)效果。高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)有一個(gè)直接量化教師和學(xué)生階段教學(xué)效果的“尺子”——月考。考試作為復(fù)習(xí)時(shí)的“家常便飯”，無(wú)論教師還是學(xué)生都要理性對(duì)待。由于考試的頻繁、重要，師生特別是學(xué)生受其沖擊最大。因此，針對(duì)每次檢測(cè)不同情況，我也是多關(guān)注特殊時(shí)期學(xué)生的狀態(tài)，以便更有效地做好后面的復(fù)習(xí)工作。一是關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)。物質(zhì)是基礎(chǔ)和保障。在緊張的高考氛圍中，生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)都不可忽視，這樣的關(guān)注最主要給予學(xué)生以踏實(shí)寧?kù)o備考之心。比如，飲食平衡、睡眠時(shí)間；二是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。大大小小的考試，必然有考生發(fā)揮的正常與失常，對(duì)于成績(jī)的起起伏伏，我也及時(shí)幫助他們分析原因，找到問(wèn)題所在，從而提出解決問(wèn)題的辦法。正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的得與失，于總結(jié)中更好地向前進(jìn)；三是關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。如果學(xué)生因考試失利而身陷自卑情緒中無(wú)以自拔，只生活在恐懼中，在錯(cuò)誤的路上會(huì)越走越遠(yuǎn)。反之，此時(shí)給學(xué)生以自信，充分認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生自身獨(dú)特的生命價(jià)值，我們看到的是洋溢陽(yáng)光的笑臉。一個(gè)充滿自信的人，也一定能得到充分發(fā)展，因?yàn)樽孕诺娜耍錆撃芘c天賦總能夠很快被發(fā)現(xiàn)。對(duì)他人的肯定與認(rèn)識(shí)，也是對(duì)他人的尊重。唯有如此，才能形成平等自由的良好氛圍，構(gòu)建和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系，而好的教育就在于給學(xué)生以自信，給生命以陽(yáng)光。關(guān)注學(xué)生，需要為人師者俯下身來(lái)，更近距離傾聽(tīng)他們的心聲。借用印度詩(shī)人泰戈?duì)栐?shī)句：不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使卵石臻于完美。我想，作為教師的我們都需要時(shí)刻將目光關(guān)注在學(xué)生身上，因?yàn)樗麄儾攀菄?guó)家的希望、民族的未來(lái)。

四、反思自我，以思促教

近年來(lái)，“職業(yè)倦怠”一詞頻現(xiàn)各個(gè)行業(yè)。而處于高考復(fù)習(xí)階段，高三教師對(duì)于“回鍋肉”的復(fù)習(xí)感受尤為深刻?！皬?fù)習(xí)年年有，新瓶裝舊酒”，這是一類；“復(fù)習(xí)雖然年年有，新瓶豈能裝舊酒”，這又是一類。不同的要求，不一樣的追求。近讀山東王維審老師《什么樣的教師才值得尊重》一文，收獲頗多。文中提出三個(gè)方面問(wèn)題，引人深思：有沒(méi)有“自覺(jué)行動(dòng)”的勇氣，有沒(méi)有“主動(dòng)建構(gòu)”的意識(shí)，有沒(méi)有“只管栽樹(shù)”的胸懷。這樣的提問(wèn)更讓我認(rèn)識(shí)到反思自我的重要性。因?yàn)橐惶贸錆M生命力的課，不能是簡(jiǎn)單的模仿，無(wú)味的重復(fù)，它應(yīng)是充滿智慧，超越自我的歷練。因此，我認(rèn)為，教師不僅是教學(xué)的觀察者、參與者，更是課堂的思考者。唯有向更深處思考，于熟悉處挖掘，方能體會(huì)語(yǔ)文之味，也才能引領(lǐng)學(xué)生走向更為自由的知識(shí)王國(guó)。實(shí)際復(fù)習(xí)中，我們既要反思成功與失誤之處，也要反思學(xué)生的見(jiàn)解和問(wèn)題。這樣一方面可以豐富自己的教學(xué)思維和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面，又能促進(jìn)自身教科研水平。比如，最近的兩次檢測(cè)：A10聯(lián)盟與本校第四次檢測(cè)，針對(duì)新考綱增大閱讀量在試卷中暴露的問(wèn)題，我也作了相應(yīng)的反思總結(jié)。文本意識(shí)的增強(qiáng)，時(shí)間的合理分配，答題注意的事項(xiàng)等都不可忽視，認(rèn)真對(duì)待，積極迎考。學(xué)會(huì)反思，是教師自我成長(zhǎng)的重要一環(huán)。關(guān)于教師 （下轉(zhuǎn)第3頁(yè)）（上接第2頁(yè)）

成長(zhǎng)的討論，我在此借用汲安慶老師《語(yǔ)文教育中美的缺失與追尋》一段話共勉：在語(yǔ)文因?yàn)楣髁x、實(shí)用主義的侵襲而導(dǎo)致其教育中美的淡化、邊緣化甚至失落的背景下，呼喚“卡理斯瑪”型教師，即指能反叛成規(guī)，拒絕奴性，以強(qiáng)大精神力能量、個(gè)性化的智慧魅力、淵深的學(xué)養(yǎng)積淀，引領(lǐng)學(xué)生與優(yōu)秀的自我相遇，暢享語(yǔ)文之美的教師。這樣的教師其實(shí)就是你我他。

古希臘哲學(xué)家普羅泰戈拉說(shuō)過(guò)：人是萬(wàn)物的尺度。聯(lián)系現(xiàn)在的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)，我將其闡述為：這里的“人”，一指“教師”，二指“學(xué)生”。這就要求，作為教師，既要保持人格獨(dú)立，又要搞好高三復(fù)習(xí)；作為學(xué)生，既能成人于自律，又能端正心態(tài)積極備戰(zhàn)高考。教育的真諦在于還學(xué)生以鮮活的生命，給教師以追求的幸福。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王維審.什么樣的教師才值得尊重[J].教師博覽，2016（11）

[2]汲安慶.語(yǔ)文教育中美的缺失與追尋[J].高中語(yǔ)文教與學(xué)，2016（6）