小學數學教學中學生核心素養的培養

吳金玲

【摘 要】在現在的教育理念當中，更加注重的是“立德樹人”，讓學生們通過對知識的學習，培養一定的社會以及生活能力。在小學數學教學中，為了真正實現素質教育，學生核心素養的培養已經成為教育領域關注的重點。因為這種舉措不僅可以促進學生的全面發展，對孩子日后的成長也是意義非凡。本文主要結合實踐教學，以核心素養為視角，對小學數學教學中學生核心素養的培養展開了研究與分析，并得出了相應的結論。

【關鍵詞】小學數學；核心素養；培養

在數學這一學科中，核心素養并不是一個技能，而是一種數學價值的彰顯，并且核心素養涵蓋了數學知識的內涵。所以，培養小學生的數學核心素養，不僅可以培養他們良好的行為習慣，還可以提高他們解決實際問題的能力。在日常教學中，數學老師就要積極進行教學方法的創新，利用有效的教學手段讓學生們對數學產生興趣，從而提高課堂教學效率，達到培養學生核心素養的教學目標，讓小學生在良好的教學環境中成長。此外，還可以讓小學生進一步充分掌握數學知識，進而提高他們的數學水平。下面我們主要從學生的自我反思、學生的個性差異以及小組合作的開展等三個方面，對小學數學教學中培養學生核心素養的具體策略展開了一定的闡述。

一、注重學生的反思，培養核心素養

在小學生的這個年齡階段，他們的學習能力較差，自控能力也較弱，投入學習的耐心也有限，就連主動學習都成問題，更別說讓他們積極進行反思了。但是，要知道在培養學生的數學核心素養的過程中，學生的自我反省也是很重要的舉措，通過反思不僅讓他們充分認識到自己的不足，還能進一步鞏固他們的基礎知識。因此，在日常的教學過程中，老師就要積極利用一定的手段，讓學生們對自己的學習進行反思，提高他們的學習能力，從而促進他們核心素養的培養與提升。

例如：在進行北師大版小學數學的教學過程中，為了順應新課改的要求，促進學生核心素養的培養，老師可以通過組織學生反思加以實現。比如：在組織學生進行數學考核之后，老師可以讓學生根據自己的考核情況進行整理，看看自己到底錯在什么地方，自己掌握不足的一面是什么，又或者老師可以在課堂中定期進行調查問卷，讓學生們想一想自己學習中的不足。這樣的教學模式可以刺激學生積極進行問題的探究，進一步促進學生的反省，有利于讓他們在形成良好的學習習慣的同時培養核心素養。

二、注重學生的差異，培養核心素養

我們都知道，在日常生活中，每個人都有自己的性格特點，所以每個人之間都存在一定的個性差異，個性差異也會對小學生的學習能力有一定的影響，有的學生接受能力強，對知識的吸收就比較快，但有的學生就不是這樣。所以，老師在教學時要時刻注重學生個性差異，雖然不能真正做到一對一教學，但是，也要利用有效的教學方法，縮短每個學生之間的差距。只有這樣才可以促進學生的共同發展，同時也能加強他們數學核心素養的培養，構建高效課堂。

例如：在數學老師組織學生們學習課本上的“分數除法”相關內容時，老師就要積極注重學生的個性差異。比如：在課上，學生們需要解答相關的例題：3/4是15/16的幾分之幾？這時，如果成績較差的學生進行解答，即使沒有解答出最后的正確答案，老師也要表揚，因為這位學生積極發言值得大家學習。但是，如果成績較好的學生進行解答，老師就要正確地分析，而不能一味地夸獎。這樣不僅可以讓學生們掌握解題技巧，還可以縮短學生們之間的學習差距，調動他們的學習積極性，有利于培養核心素養。

三、開展小組合作，培養核心素養

隨著新課改的逐漸深入，小組合作的教學方法已經滲透到了日常的教學當中，已經成為學生自主學習、積極探索的主要形式。為了讓學生真正成為課堂的主導，老師應該積極利用小組合作的形式進行教學，讓學生們通過與同伴的交流分析數學中不懂的問題，提高了他們的數學思維能力不說，還有利于提高他們的數學核心能力，從而實現核心素養的培養，提高課堂教學的高效性，讓每一個小學生都可以充分掌握一定的數學知識。

例如：在進行北師大版小學數學的教學過程中，在組織學生們學習課本上的“小數除法”時，老師就可以先引進一個例題：計算2.025÷1.47時，先將1.47的小數點向哪里移動幾位，再將除數2.205的小數點向哪移動幾位，最后怎樣計算？讓小學生們對此問題進行討論，得出最后正確的結果。雖然看似簡單的問題，學生們在做的時候卻也經常犯錯。這種模式可以讓那些學習節奏慢的學生通過小組合作，進一步掌握解題的步驟與方法，在培養他們團結意識的基礎上，培養他們的核心素養，為以后的教育事業發展打下了良好的基礎。

綜上所述，在當前的小學數學教學中，不僅要培養學生的學習能力，也要將核心素養的培養變成教學的重心，讓學生們在核心素養的視角下健康、快樂地成長。核心素養不僅僅決定著他們的學習好壞，也決定著他們以后社會發展的好壞。因此，核心素養的培養不僅是社會發展所需，也是學生成長發展必需的條件，核心素養可以整體推動我國青少年素質的提升，建設文明和諧的社會。

【參考文獻】

[1]劉曉萍，陳六一.小學數學核心素養的構成要素分析[J].課程教學研究，2016（4）：42-45.48

[2]陳六一，劉曉萍.小學數學核心素養要素分析與界定反思[J].中小學教師培訓，2016（5）：57-60