初中語文教學中核心價值觀的滲透

李曉雪

【摘 要】初中階段是學生學習與發展的重要階段，也是學生形成人生觀、世界觀與價值觀的黃金時期，如果教師可以抓住這一階段，在教學的過程中滲透核心價值觀的教育，一定可以取得良好的教學效果。身為一名初中語文教師，有責任，也有義務擔起對學生核心價值觀教育的重任，以促進學生健康成長。本文就結合我的教學經驗，對初中語文教學中核心價值觀的滲透進行了探討，并提出了一些具體的滲透策略。

【關鍵詞】初中語文；核心價值觀；滲透

語文作為一種豐富內涵的文化載體，有著其獨特的人文性與科學性，可以說是培養學生核心價值觀念的一種有效的教學資源。因此，在初中語文教學的過程中，教師要重視對核心價值觀的滲透，結合教學的具體內容及學生的實際情況，選擇恰當、合理的教學方法，落實對學生的核心價值觀教育，以促進學生的全面發展。

一、在課堂教學中，滲透核心價值觀

在初中語文課堂教學中，教師應該以教材為主要載體，深度的開采與挖掘教材中所蘊涵的核心價值觀教學素材，讓學生在學習語文知識的同時，受到良好的核心價值觀教育，進而有效實現“知識和技能”與“情感和價值觀”的和諧發展。教師應該充分地利用教材中的價值觀素材，結合具體的文體特點，來對學生進行適度的滲透。對于戲劇與小說的教學，要側重于分析人物的形象。比如：在對杜甫的《茅屋為秋風所破歌》進行教學時，不但要讓學生體會茅屋被秋風所破使得全家遭受雨淋的經歷，還要讓學生學習作者關心民間疾苦、憂國憂民的情感。而對于散文或者是其他文體的教學，則要側重于引導學生感悟文章中所蘊含的思想精髓。比如：在對《孟子兩章》《魚我所欲》等進行教學時，教師可以通過歸類解析，使學生理解文章中的“主張仁政”“舍生取義”等思想，幫助學生樹立正確的價值觀念。

二、在自主探究活動中，滲透核心價值觀

隨著新課程改革的不斷實施與發展，在教學中，一直在強調要重視學生課堂主體的地位，而要想充分的發揮學生課堂主體的作用，教師可以積極地組織學生開展語文自主探究活動，讓學生自主地去學習與探索所學的知識與人文內涵，以幫助學生更好地理解與體會作者想要表達的真情實感。而通過課堂自主探究活動來滲透核心價值觀，可以使學生在自主探究的過程中，受到良好的核心價值觀教育。

比如：在對《岳陽樓記》這篇文章進行教學時，教師就可以組織學生開展自主探究活動，使學生通過自主的探究學習，學習愛國主義情懷，在潛移默化中滲透了對學生核心價值觀的教育。

三、在鑒賞中陶冶情操，滲透核心價值觀

初中語文教材中的選文，一般都是在眾多文章中精挑細選出來的優質文章，其語言文字的魅力主要體現在“字眼”中所蘊含的情感。語文教學與政治教學是不同的，語文教學是在潛移默化、潤物無聲中滲透核心觀價值教育的，在初中語文閱讀教學中，教師通過文章中的字、詞、句來滲透價值觀教育。讓學生在閱讀的過程中對文中的字、詞、句就行準確地理解與把握，以此去尋找打開作者心門的鑰匙，這樣就可以使學生更加深刻地理解文章中的思想內容，進而實現春風化雨、潤物無聲的目的。

比如：在教學朱自清《背影》這篇文章時，通過作者的父親在為其買橘子翻月臺時“攀、縮、爬”等字眼的講解，讓學生去感受與體會父親對兒子的那種深厚的愛。作者并沒有通過大肆的聲張與渲染父親那深厚的愛，而是通過對這些細節的描寫，將情感于無形之中傳遞給人們。

四、在生活寫作中抒情言志，滲透核心價值觀教育

寫作教學也是初中語文教學中的重要組成部分，而豐富多彩的生活是寫作的重要源泉。因此，在實際的教學中，教師可以積極地引導學生來點評社會生活中所發生的各種新聞人物、事件、媒體焦點等，關注與思考環境與人生，以此來喚醒學生在價值觀方面的情感體驗，進而幫助學生養成關心時政、心系民生、明辨是非美丑、胸懷社會情懷，樹立良好的人生觀、世界觀與價值觀。

比如：對“要不要扶起摔倒在地的老人”這個話題的熱烈討論，在很大程度上折射出當前國人對于道德良知的焦慮和珍視，對“教育公平、司法公正”的聚焦討論，則反映出了當前國人對社會規則的期望與態度。因此，在寫作教學中，教師要有意識地向學生滲透以核心價值觀為命題的教育形式是非常有必要的，教師應加強對學生的訓練與指導，促進學生形成正確的道德觀念。

五、結束語

總之，培養學生的核心價值觀是一項長期而又艱巨的任務，并不是一蹴而就可以解決的，還需要教師在教學中適時的滲透，不斷的浸潤。因此，初中語文教師要利用課堂這個教學的主陣地，結合學生的實際情況，深度的挖掘教材中的有效資源，將核心價值觀教育滲透在教育教學中，是我們初中語文教師的責任與任務，以便可以為我國的教育事業做出應有的共享，推動祖國教育事業的發展。

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（安徽省定遠縣年家崗初級中學）