淺析小學語文課堂多樣化教學方法的應用

潘曉琴

【摘 要】隨著新一輪課程改革的不斷深入，課堂教學手段的創新也隨之日益深化，以學生為中心的教學方法和教學手段研究也在不斷地深入。基于此，教師要想幫小學生打下良好的基礎，提升學生們的語文思維能力，培養他們的語文學習興趣，養成良好的語文學習習慣，是小學語文教師教學的重要任務。本文立足于淺析小學語文課堂多樣化教學方法的應用為探究對象，希望借此為小學語文教學研究事業的發展貢獻一份微薄的力量。

【關鍵詞】小學語文；教學方法；應用

在小學語文實際教學過程中，如何應用多樣化的教學方法提高課堂教學質量，是每一名小學語文教師共同關注和關心的問題。針對以上問題，我們在實際教學中，可以從故事教學法、小組合作學習法、創設生活情境這幾方面著手進行，以下結合實際教學經驗，分別進行介紹。

一、故事教學法

小學階段的學生最喜聞樂見的教學方法是故事教學法。基于此，教師在開展小學語文課堂教學活動時，可以將故事教學法巧妙地與語文教材內容相結合，以此激發學生們的語文學習興趣，調動他們語文課堂活動的參與性與積極性。例如，在作文教學中，我為了讓學生們寫一篇關于“助人為樂”的300字作文。于是，上課之初，我先是以故事的形式向學生們講述了發生在日常生活中的一些例子，以此讓學生了解什么樣的事情、行為屬于助人為樂。最后等學生將這些事情了解后，再去安排他們寫作肯定會事半功倍。這樣的教學設計，不僅提高了學生們的寫作水平，還將德育教育也滲透其中，從而實現了學生德智體美勞全方位的發展。

二、小組合作學習法

在傳統的小學語文課堂教學活動中，教師常用的教學方式就是借助工具粉筆和黑板進行“一言堂”教學模式。這樣大大地降低了學生們的語文學習興趣，致使他們認為語文這門學科枯燥乏味。針對此類情況，小學語文教師在開展教學時，可以根據合適的教學內容讓學生們進行小組合作學習，以此調動他們課堂上的積極性與參與性，并改變他們對語文學科的看法。例如，在教學《公儀休拒收禮物》一課時，為了使學生能學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。上課之初，我在帶領學生將文章閱讀一遍后，將全體學生分成了幾個不同的學習小組，并向他們提出了幾個問題，如：1.“公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？”2.“公儀休是怎樣拒收禮物的？”3.“公儀休喜歡吃魚，為什么還拒收鯉魚？”隨著我的講解，學生們迅速在組內開始探討起來，在巡視學生們探討的過程中，我聽到A組中的小麗對組內的小田說：“在課文中公儀休（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我今天已經很久沒有吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”小麗話音剛落，組內的小田說：“公儀休說一聞到魚的腥味就要嘔吐。”此時，C組的小沈說：“因為公儀休不想收人家魚再按照人家的意思辦事，做違反國家法紀的事情。”這樣的教學設計，不僅使學生們懂得團結合作精神，還讓他們深刻地體會到了公儀休的高尚品格。

三、創設生活情境

俗話說：“興趣是最好的教師。”學生沒有興趣就學不好語文。部分教師在教學時，發現小學生在學習與生活有關的知識時，他們的吸收能力異常強大，甚至部分學生還有自己獨特的學習方法。針對這樣的情況，教師在教學時，可以為學生們創設一些生活中的情境，借此激發學生語文學習的熱情。例如，在教學《春聯》一課時，教師應找準教學的切入口，引導學生談論他們感興趣的話題，并積極、自然地布置環境，創設濃濃的喜慶氛圍。于是，上課伊始，我并未急于為學生們進行課文講解，而是向學生們提出了一個問題：“同學們，你們喜歡過年嗎？請大家說說，為了迎接新年的到來，人們會做些什么呢？”我話音剛落，學生們你一言我一語地說著，小劉積極地舉起手來，我示意小劉站起來回答問題，小劉說：“老師，為了迎接新年的到來，人們會在家里面貼上對聯。”小劉剛說完，小高踴躍地站起來說：“每年過年的時候，我的家人都會把家里面收拾的干干凈凈的，并掛上燈籠、對聯。”聽到學生們的回答，我說：“那你們知道為什么要貼對聯嗎？”隨著問題的拋出，有的學生說：“貼對聯是為了春節增加喜慶氣氛。”還有的學生說：“貼對聯是流傳下來的習俗。”聽到他們的回答，我說：“春聯是對聯的一種。宋代和元代以后，張貼春聯的習俗逐漸興起。每逢新春佳節，家家戶戶張貼大紅春聯，給節日增添了歡樂祥和的氣氛。”接著，我便帶領學生進入了后續的教學工作。這不僅將生活與課本內容相結合，還為學生們營造了輕松、和諧的氛圍。

結語

總而言之，在新課改的背景下，越來越多的教學方法涌現到了我們的眼前。如何實現教學手段的多樣化，需要我們通過不斷更新自己的教學理念，改善小學語文課堂教學質量，從而使小學語文教學邁向一個全新的臺階。

【參考文獻】

[1]吳瑩.初中語文課程多元化教學的實踐與思考[J].語文教學與研究，2014（23）

[2]高秀蘭.多元化教學方法在語文教學中的應用[J].中國職工教育，2014（12）

（安徽省蕪湖市無為縣嚴橋中心小學）