小學數學信息化技術運用探索

申和濱

【摘 要】數學作為小學教學體系中的基礎重點學科，一直以來都是學生學習的重點和難點部分，數學科目本身有著復雜而龐大的知識體系，其學習對于學生的邏輯思維能力、抽象思維能力以及想象思維能力都有著極高的要求，但小學生的思維差異較大，加之小學生正處于活潑好動的年齡階段，還未養成獨立自主的學習習慣，很難在學習過程中一直保持注意力高度集中的狀態，使得小學數學的課堂教學效果并不理想。為順應新課改和素質教育理念的發展，提高小學數學課堂教學效果，信息技術與小學數學教學之間的聯系愈發緊密起來。本文就小學數學信息化技術的運用進行探究。

【關鍵詞】小學數學；信息技術；課堂教學；具體運用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0268-01

引言

網絡信息化時代的到來對我們的生活方式造成了巨大的沖擊，智能設備的全面普及使得信息的傳播和獲取速度空前加快，信息技術與我們的學習生活已變得密不可分了。通過信息技術開展小學數學教學活動，可以創建生動的數學教學情境，吸引學生的注意力，還能夠轉化數學知識理論的表現形式，降低其學習理解難度，加深學生的印象并提高學生的數學知識熟練運用程度。此外信息技術在小學數學教學中的廣泛應用，還可以有效的促進學生數學邏輯思維以及想象思維能力的發展。教師應當高效合理的使用信息技術開展數學課堂教學活動，促進學生數學核心素質的提升。

一、信息技術應用對小學數學教學的意義

小學數學的教學目標在于培養學生良好的數學應用意識，同時幫助學生夯實數學基礎，提高學生的數學思維能力和解題能力，并將所學的數學知識靈活的應用到實際生活中解決各種數學難題的能力。將信息技術應用到小學數學教學實踐中，可以將抽象的數學概念性知識以及各種公式理論以線條、圖片以及動畫視頻等形式生動形象的展現在學生的面前，在營造出輕松有趣的課堂氛圍的同時將學生的注意力快速的集中到課堂教學上來，從而激發學生的學習興趣和熱情，有效的提高數學教學的質量。

二、信息技術在小學數學教學中的具體運用

1.借助信息技術開展課堂導入，吸引學生的注意力。

在一定程度上可以說良好的課堂導入就是成功教學的一半，這句話充分體現了課堂導入環節的重要性，鑒于此教師就可以通過電子白板進行數學課堂導入環節的工作，從而吸引學生的注意力，提高小學數學教學的質量。例如：在“年、月、日”的教學實踐中，筆者就通過信息技術為學生播放一段關于太陽系中地球圍繞太陽公轉的同時自轉的教學視頻資料，加上科普知識的解說，地球自轉一圈為一天，圍繞太陽公轉一圈為一年，而一年又分為12個月，讓學生可以直觀的感受到時間的變化，以及“年、月、日”之間的單位換算和聯系。

2.通過信息技術創設良好的數學情境，激發學生的學習興趣。

激發學生的學習興趣已成為當前小學教學的主要任務，在新課改不斷深入的背景下，小學數學的教學重心也逐漸向培養學生的核心素質上轉移，適當增強小學數學課堂教學的趣味性，激發學生對數學知識的探究學習興趣是新課程背景下的必然趨勢。借助信息技術進行數學授課，將書面上的數學知識轉化為生動形象的圖形、動畫和視頻等形式，可以增強數學教學的趣味性，拉進師生之間距離的同時可以激發學生服對數學知識的學習興趣和熱情。例如：在“位置與方向”的教學實踐中，筆者通過信息技術為學生展示動態的建筑物相對位置以及建立坐標系，移動動畫角色的位置與方向，并努力實現師生之間的互動學習，激發學生對位置與方向等相關知識的學習興趣和熱情。

3.借助信息技術轉化數學知識的表現形式，降低學習理解難度。

數學是一門知識復雜豐富的學科，包含了大量的知識理論概念以及公式定理，其學習對學生的邏輯思維能力和想象能力有著較高的要求，由于學生的個體性差異以及思維模式差異較大的緣故，小學數學的教學效果和學生的學習理解效果并不理想。鑒于此，教師在實際的教學過程中可以運用信息技術轉化數學知識的表現形式，降低學習理解難度，幫助學生更好的掌握所學知識。

例如：在“正方體和長方體”的教學過程中，筆者自行制作了相關的PPT課件和教學視頻，運用信息技術將正方體和長方體的基本性質，六個面、八個頂點以及八條邊以立體模型分解的形式呈現給學生，同時將長方體的表面積與體積的公式和計算方式以圖形的形式呈現給學生，可以降低數學知識的學習和理解難度，方便學生的掌握與應用，提高小學數學課堂教學的質量。

4.運用信息技術進行數學知識體系構建，進行課堂教學總結。

完整的數學知識體系構建是學好數學的保障和基礎，小學正是學生知識體系構建以及思維模式確立的關鍵時期，而課后總結與歸納則是學生數學知識體系構建最為關鍵的部分，為提高小學數學課堂教學質量，促進學生完整的數學知識體系的構建，利用信息技術進行數學知識的歸納和總結就成為新課改背景下的必然趨勢。通過線條、文字、圖形以及音頻等形式將完整的數學知識體系框架呈現在學生的面前，可以有效的進行課堂教學總結和歸納，促進學生數學思維能力的提高以及邏輯思維的發展。例如：在“圓錐體與圓柱體的體積與表面積”的教學實踐中，筆者將關于圓、正方形、長方形以及扇形的邊長和面積公式進行總結和歸納，幫助學生形成完整的幾何知識體系。

三、結語

隨著信息化時代的到來，信息技術在教學和工作中應用不斷深入，人們傳播和獲取信息的速度空前加快，這也是大數據時代背景下的必然發展其實，作為小學數學教師的我們，應當合理運用信息技術提高小學數學教學質量，做好課堂導入環節的工作以及創作相應的數學情境激發學生的興趣，并進行數學教學形式的轉化，降低數學知識的學習理解難度，注重數學知識體系的構建，通過信息技術促進學生完整知識體系的建立，同時創建良好的師生互動教學氛圍，消除師生之間的距離感，從而提高小學數學教學的質量。

參考文獻

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