淺談農村中學生厭學英語的原因及轉化策略

袁秋萍

【摘 要】農村初中與城市初中不同，在師資建設、教學環境、教學條件以及思想觀念等方面都比較落后，再加上教學方法單一、教學模式不合理等眾多因素，因此，學生學習積極性不高，更甚者會產生厭學心理。基于此，本文主要對農村中學生厭學英語的原因及轉化策略進行了簡要的分析，希望可以為相關學者提供一定的參考。

【關鍵詞】農村中學生；厭學英語；原因；轉化策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0277-01

引言

“英語課程要面向全體學生，注重素質教育。特別要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。”而在我們的英語教學中，發現這樣一種現象，學生剛開始對英語很感興趣，隨著學習的不斷深入，知識的難度不斷增大，部分學生逐漸對英語學習失去興趣和信心，甚至產生畏懼心理。特別在農村中學生當中尤為明顯，因此如何幫助已產生厭學情緒的學生轉變，是當前農村英語教學亟待解決的問題。

一、農村中學生厭學英語的原因分析

在讀初中年級的學生們，多數都非常討厭當前的課堂教學模式，尤其是英語這門學科，在他們眼里，更是無聊透頂。經調查分析發現，造成孩子厭學英語的主要有如下兩種原因：第一，學生所在學校缺少專業授課的英語教師，因此，是孩子在學習英語方面就輸在了起點；第二，很多學生都是留守兒童，在學習英語方面，他們的家長缺乏對孩子的關心與呵護；由于這些原因，使得孩子的英語基礎比較薄弱，久而久之，他們便覺得，即便是努力學習英語，也是力不從心了，所以，很多孩子對英語逐漸產生了厭煩的感覺，甚至是完全放棄對學習該學科的學習。此現狀之下，找到初中英語教學中學生興趣的培養對策可謂是當務之急了。

二、農村中學生厭學英語轉換策略

1.營造樂學的教學氛圍。

興趣是最好的老師，也是學好英語的動力源泉，教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為此在英語教學中必須營造寬松、民主、和諧、快樂的英語教學氛圍，英語老師要開展微笑教學、賞識教學、驚訝教學，對學生既要保持一顆火熱愛心，又要對學生保持一顆平和的耐心、包容之心，對英語成績不理想的學生，不要過多的求全責備，更不能諷刺挖苦，英語老師應該放低姿態，和風細雨式與學生談心溝通，分析英語學困產生的原因。每節英語課都要面帶微笑，給學生親和的形象；用飽滿的精神狀態給學生以正能量；肢體語言生動夸張給學生語言幽默風趣之感；確立科學評價機制，不以“考試成績論英雄”，而是看學生學習是否已經取得進步了，例如，對有的學困生能夠正確使用介詞on、in、at等用法，能掌握what、where、when、how many、how much等不同用法，英語老師都要投去賞識的目光，不吝嗇表揚的話語，“你很棒！”“你能掌握這個知識點，說明你已經進步了，繼續努力！”鼓勵學生英語課堂大膽質疑，哪怕問的問題，老師看來就是膚淺，都不能說：“這么簡單的問題都不會，真笨！”而應耐心熱情與之講解，久而久之，師生之間的心理距離沒有了，就把英語老師當成自己的良師益友，由于敬佩老師，也更加愿意上你的英語課，真正實現了親其師信其道，從厭學英語到快樂學習英語了。

2.對學生積極性與主動性有效調動。

針對農村初中英語厭學生這個群體，剛剛在分析成因的時候，也發現很大的原因其實是因為他們對于一些知識理解的其實不夠透徹，而且整個班級的學習氛圍也不夠和諧，所以使得他們想要學習的興致漸漸消退。由此，教師在教學的過程中，可以采用小組合作學習方式，通過有效的團隊協作，來降低英語知識的難度，并通過有效的互動，來使得整個課堂的教學氛圍更加活躍。例如，以“The Season and the Weather”這個單元的教學內容為例。教師在教學之前，需要先對這個課時的內容進行分析，明確教學目的。接著，教師便需要根據學生的學習水平來進行合理的分組，注意將厭學生具體落實到每個小組之中。在分組完成后，便可以將這些任務具體分配到每個小組。小組成員在拿到任務之后，便可以與其他成員就這個問題展開探討，然后進行職責分工，最后再派出代表將自己小組的答案表述出來。經過這樣的有效協作，原本具有難度的問題其程度便會降低，進而使得學生能夠在這一過程中獲取成就感。一旦厭學生能夠獲取滿足感，那么他們便會對這些學習內容產生興趣，進而降低對其的畏懼感，從而使得自身在學習過程中變得更加積極主動。

3.增加設施投入，為后續的英語教學奠定基礎。

從目前的農村初中英語教學情況來看，教學條件還比較差，尤其是對于一些偏遠地區來說，教學設施僅限于英語教材以及練習冊，缺少相應的閱讀材料、教學錄音機以及英語教學磁帶，更缺少多媒體教學設備，增加了英語教學的難度與壓力。為了對這些問題進行有效解決，一方面，政府部門需要加大對農村初中的扶持力度，從政策以及資金等方面對其進行有效支持，為其提供相應的教學設施，比如多媒體設施、英語讀物、英語練習題等等，進而對農村初中英語教學需求進行有效滿足。另一方面，對于農村初中來說，也需要增強對教學設施設備等的重視，對資金進行合理應用，在確保學校可以順利運行的前提下，對英語教學設施設備等進行積極引進，進而為后續的英語教學奠定基礎。

結束語

總而言之，要想促進農村初中英語改革、全面培養學生的英語能力，就必須提高英語教學質量。對于農村初中而言，需要注重師資隊伍建設，加大對教學設施的投入力度，進而為后續的英語教學創造便利條件。而對于英語教師而言，需要對教學模式、教學方法等進行創新，對學生興趣進行有效培養，積極開展英語教學活動，為學生營造良好的英語學習氛圍，進而提高英語教學質量，實現農村初中英語教學的可持續發展。

參考文獻

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