小學低年級英語口語作業設計中的問題及對策

趙丹丹

【摘 要】眾所周知，小學生英語口語作業的設計與實施是素質教育中一項比較重要的內容。這就要求小學的英語口語老師不斷優化英語口語作業的設計與實施，這樣才能夠在減輕下小學低年級學生作業負擔的同時，提升英語教學質量。基于此，本文就小學低年級英語口語作業設計現狀進行了分析，針對其中存在的問題提出相應的對策希望通過本文的研究能夠為小學一線英語教師優化英語口語作業設計提供借鑒經驗。

【關鍵詞】小學英語；低年級；口語作業

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0255-01

在小學英語教學中口語作業發揮著非常重要的作用，不僅能夠幫助學生鞏固學習的英語知識，還激發學生學習英語的熱情，提升學生的創新能力。然而，當前小學低年級英語口語作業設計中仍存在諸多問題，降低了小學生學習英語的積極性，進而影響小學低年級教學質量。

一、小學低年級英語口語作業設計中存在的問題

1.作業內容統一缺乏差異性。

當前，小學低年級英語口語作業基本上都由讀、聽、背誦三部分組成，英語口語作業布置以年級組要求為標準，于是所有的學生完成相同的口語作業。只有少部分的小學低年級英語教師在設計作業時考慮學生的差異性，根據學生的學習需求設置不同的口語作業。由此可見，當前在英語口語作業設計方面考慮學生差異性較少，這樣的英語口語作業不能滿足不同學習水平學生的需求。

2.口語作業形式單一。

盡管當前大部分小學低年級英語教師已經認識到口語作業多樣性的重要性，但是在英語口語作業設計中作業的形式還是非常的單一。小學低年級英語口語作業基本上都是有學生獨立完成英語單詞與文章的讀、聽、背誦，這樣缺乏合作實踐性的作業設計不符合建構主義理論，建構主義理論明確指出知識體系是由學生主動建構，學生作為學習的主體，應主動參與到英語學習，這樣才能讓學生有機會真正的參與到英語學習中。口語作業的設計就是為了學生提供更多交流、學習的機會，但是由于口語作業形式的單一，根本無法讓學生口語表達與溝通能力得到鍛煉的機會，從根本上影響了學生的學習英語的興趣。

3.口語作業缺乏實踐性。

當前，大部分教師在英語教學中都會根據教學內容創設對應的情景。但是在口語作業設計方面并不能滿足學生的實踐需求，僅僅是聯系課本知識。由于英語口語作業設計基本上是以教材語境為主，學生合作實踐體驗較少。在這樣的口語作業這能讓學生枯燥的學習知識，學生并不能從實踐探索獲取知識，享受完成口語作業的樂趣。另外，部分教師已經認識到口語作業實踐性的重要性，但是由于低年級的學生所掌握的英語知識尚處于初級階段，他們認為很難開展實踐性的英語口語作業。因此，他們在口語作業設計時更偏向于理論性。此外，還有部分老師認為設計實踐性的口語作業，需要匹配不同的評價方法，這樣的實際操作中難度比較大。

二、小學低年級英語口語作業設計中問題的對策

1.加強口語作業的分層設計。

分層設計口語作業可以滿足不同學習水平學生學習的需求，不會讓學習基礎較差的學生感覺口語作業難度較大，學習基礎好的學生感覺口語作業沒有挑戰，影響學生的學習英語的興趣。英語教師在進行口語作業設計時，充分考慮低年級學生的認知能力，以學生的認知能力為基礎，設計由易到難的口語作業內容。例如，牛津英語（深圳版）一年級上冊《Hello！》教學內容中，對于基礎能力比較差的學生，教師可以布置兩個同學互問問候語，基礎較好的學生，自我介紹的口語作業。

2.加強口語作業的多樣性設計。

眾所周知，單一的口語作業形式只會影響學生學習英語的積極性。因此，小學低年級英語教師在在考慮學生認知水平基礎上，設計多樣化的英語作業，這樣不僅可以滿足學生多樣化學習需求，同時還可以激發學生學習興趣。例如，教師可以讓學生在以學習的兒歌的基礎上進行改編創作，這樣不僅可以讓學生鞏固課堂中學習的知識，同時還可以培養學生創新能力。這種口語作業的完成形式比較多，可以是學生獨立完成兒歌的改編創作，也可以是以小組形式進行兒歌的改編創作。在這過程中，學生的口語交際能力與表演能力都有所提升。

3.加強口語作業的實踐性設計。

小學低年級口語作業實踐性增加不僅能夠鍛煉學生的口語表達能力，同時還可以幫助學生掌握基礎英語知識技能。小學英語教師在設計實踐性口語作業時要貼近學生的生活，這樣才能讓學生將課堂中學習到的英語知識靈活的運用到生活中。對于口語作業中語言材料的選擇，教師應以學生掌握的語言知識為基礎，融合課堂中學習的語言知識，這樣學生的交流才能更加順暢。教師可以對教材內容進行研究，選擇與學生生活息息相關的內容，設計調查類的口語作業。通過實踐性的調查作業，學生不僅可以將課本中的知識運用到生活中，同時還能有效提升學生口語交際能力。例如《In the park》教學內容，教師可以布置學生觀察在公園中都看到什么顏色，然后讓學生在課堂中表述看到的顏色，并于同學進行交流。

總結

小學低年級英語口語作業的有效設計，不僅可以減輕學生作業負擔，保障教學水平，同時還可以激發學生學習的英語的熱情與興趣。希望通過本文的研究能夠為優化小學低年級英語口語作業設計提供借鑒經驗。

參考文獻

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