小組合作在高中語文寫作教學中的應用研究

邱國強

【摘 要】合作學習能夠有效提高高中語文課堂的教學質量，把合作應用在高中語文的教學理念中，有利于高中生在融洽的學習氛圍中自主完成教學目標，使學生與教師在相互交流中，共同參與教學過程。在高中語文課堂教學中，高中語文教師應該應用小組合作教學方法，通過學生之間的互動合作，提高學生的學習興趣，實現高中語文教學的高效性。這篇論文分析了小組合作學習在高中語文寫作教學中的重要意義。提出了提高高中語文高中合作教學效率的教學策略。希望自己的研究能夠幫助高中語文教師的教學實踐。

【關鍵詞】高中語文寫作教學；小組合作學習；教學策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0215-01

導語

寫作教學一直是語文教學中占極其重要比重的一部分。學生文化綜合素質可以通過寫作表現出來。學生的寫作能力和寫作水平是語文學習成果的綜合表現。學生是發展的人，高中生更具有發展潛能。怎樣不斷突破教學困難，創新高中語文作文教學，需要高中語文教師用發展的眼光看待學生，積極應用小組合作學習方法，提高高中學生的自主寫作意識和寫作能力。

一、小組合作學習在高中語文寫作教學過程中的重要意義分析

“合作學習”是新課程倡導的三大學習方式之一。合作可以通過集體的智慧，達到事半功倍的效果，樹立合作意識非常重要。在小組合作學習中，學生和教師在小組合作學習中生存，學生在良好氛圍中共同學習，共同進步。

實現以學生為主體的教學目標，需要借助小組合作學習，從集體中，發揮集體的智慧，找到高中語文教育教學的新途徑和方法。建立和健全小組合作學習活動形式，創新小組合作學習機制，加強學校和教師之間的交流與合作，可以增強高中語文教學的教研實效，提升教研水平。高中語文教學中應用小組合作學習活動形式是行之有效的教學方法，它能夠促進學生的學習水平提高。

二、提高高中語文小組合作學習效率的教學方法策略

1.根據學生的實情，合理進行小組分組。

要想提高高中語文課程的教學質量，就要執行合作學習模式。在小組合作學習中，首先就要對其進行分組，以保證合作學習在執行中能實現較大的教學效率。對學生執行分組是合作學習教學的首要內容。高中語文教師要對學生的總體特征進行分析，對學生性別、性格以及個人能力等多種要素進行分組決定。小組成員由3—5人組成，在執行分組期間，高中語文老師應該要注意，避免學生小組成員之間的較大差異變化，考慮小組整體的學習情況。

2.以小組合作形式審題立意。

“1000個人眼中有1000個哈姆雷特。”一個共同的寫作主題，不同的人有不同的切入點。在小組合作學習活動中，高中語文老師應該積極創設便于學生思考的情境，激發學生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習慣，鼓勵學生在小組合作學習活動中敢想、敢做、敢說。小組合作學習可以開發教師和學生的知識資源和智慧資源，讓學生爆發審題立意思維的火花。學生可以通過小組討論的形式，去傾聽別人的切入點，促進學生能夠多種角度，多元思維地去尋找寫作主題的立題角度，激發學生創新思維去進行文章的立意。小組合作學習通過組內的交流、探討，可以幫助學生不斷完善自己的觀點，不斷的產生新的想法，克服學習中遇到的困難。文章的寫作在于創新，學生在小組的共同探討下，能夠不斷地激發自己的立意角度。

3.以小組合作形式收集寫作素材。

“三個臭皮匠頂個諸葛亮”小組合作學習是為了讓每一位學生都參與到學習的全過程中來。小組合作將學生收集的寫作素材匯合到一起，能夠讓每一個小組成員都擁有豐富的寫作素材，從中受益。高中語文教學，因為有一定的難度，需要每一位學生能夠充分表達自己的觀點，使學生主動地去解決問題，難題。課堂不是教師主宰，要明確，學生才是課堂的主體。小組合作學習把教師和學生緊密聯合到一起，大家一塊兒解決問題，也把大家收集的寫作素材分享最大化，利用價值最大化。由于學生長期受“教知識”習慣的影響，“填鴨式”課堂的教學影響，學生處于被動接受知識的狀態，所以學生不習慣也不會主動思考，學生應在自己獨立思考的基礎上自主學習，通過資源共享，寫作素材共享，促進每一個小組成員寫作素材的最大化。

4.以小組合作學習形成評價和修改作文。

為了提高高中學生的寫作水平，，高中語文老師應該建立適當的評價體系和互評機制，讓高中學生通過小組形式展開作文的互評和互學。學生之間互相評價，學生學習和小組討論的積極性就會得到提高。學生在互相評價，互相交流中，合作學習能力也會得到提高。學生的小組評價既是評價的過程，也是互相學習的過程。學生通過互相評價，能夠相互交流，學習小組其他成員中寫作中的優秀部分，促進共同進步。在學生互相評價的基礎上，結合教師的科學評價，共同推動高中學生寫作水平的提高。

結束語

小組合作學習，能夠有效實現由“教會學生知識”向“教會學生學習”轉變的新課標要求。為了更突出地體現學生在課堂上的主體地位，高中語文老師都特別注重研究課堂學習方式。基于高中學生認知結構的成熟和個性的發展，高中語文老師應該更多地支持和實踐小組合作教學方法。高中語文教師在提出探究的主題之后，應該讓學生由小組學習方式進行合作，完成探究的內容。

參考文獻

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