生活情境在初中道德與法治課堂中的應用

王迪淮

【摘 要】把生活情景運用到初中學生的道德與法治課堂上去，能夠幫助學生更直觀的了解到道德與法治的作用，幫助學生學會理解和運用，懂得拿起法律武器保護自己，利用道德標桿約束自己的行為，樹立起健全、正直、正確的人生觀。本文以探討生活情境在初中道德與法治課堂上的應用為目標，對生活情景和道德與法治進行全面認識，說明生活情境在初中道德與法治課堂上的應用案例，以及將生活情境運用在初中道德與法治課堂上對學生的意義。

【關鍵詞】生活情境；初中生；道德與法治課堂

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0198-02

引言

讓理論切合實際，才算一個學生真正學到了知識。傳統的初中道德與法治課堂存在著諸多弊端，導致學生要么一味的學習不知道如何運用，要么干脆沒有興趣去學，這讓教師頭疼也讓學生厭煩，道德與法治課堂的教學效率一直無法提高。在本文中，結合實際生活情境，讓學生在道德與法治課堂上全方位感受到知識的力量，根據學生的性格特點，制定出最適合學生的學習計劃，幫助學生將生活情境在道德與法治課堂上加以應用，進而提高學生的思想道德水平以及法律法制意識，改善教學氛圍提高學生的學習興趣，讓學生懂得能用思想道德修養來約束自己，能用法律知識來捍衛自己的權利不受損害。

一、生活情境的內容和意義

情境教學是指教師在教學過程中對一個場景進行一定程度的還原，以達到讓學生身臨其境的感覺，生活情境則是讓學生感受到實際生活中場景的還原。讓學生充分理解到知識理論與實際行動相結合才能夠發揮所學到知識的最大化作用，根據實際生活中出現的問題，認識到自己所學知識的欠缺，培養學生正確使用理論的意識，領悟到科學文化知識的重要價值。

二、傳統道德與法治課堂存在的問題

在傳統的初中道德與法治課堂上，通常是灌溉式的“教師講，學生聽”的授課方式，這種方式導致很多學生聽不進去純理論課和枯燥無味的法律知識，教師苦不堪言學生唉聲載道，道德與法治課程的學習效率無法提高。學生提不起興趣或者死啃書本，認為法治里自己的生活還很遙遠沒有必要去學習，反正日常生活用不到，學生所處的環境也讓其感受不到法律法規的重要性，這是現在初中道德與法治課堂上普遍存在的問題，必須把這些問題克服掉，才能幫助學生培養對道德與法治的興趣和熱情，才能提高課堂效率，從而提高學生整體道德水平和法律意識。

三、將生活情境運用到道德與法治課堂上的具體實施方法

只有將生活情境運用到道德與法治課堂上去，才能夠起到活躍課堂氣氛，全體學生參與進來的作用。讓學生在游戲表演類型的模擬場景中真真切切感受到法律知識的用處，感受到道德與法治的強大，也學習到在真實生活中如果遇到類似事件的發生，該如何運用所學道德與法治的知識去捍衛自己的權利。以下根據將生活情境運用到道德與法治課堂上，對具體的實施方法進行分析探討。

1.模擬事件現場。

將生活情境運用到道德與法治課堂上，可以模擬事件現場，讓學生親身感受到法律的重要性。

比如：教師組織學生模擬出事件現場，根據生活常出現的典型事件，本節課堂針對“路人碰瓷車輛事件”進行情景再現，讓學生根據已經學到的法律知識進行探討，如何在本次事件中維護受害者的權益，如何防范生活中出現類似的案件，假如自己在生活中碰到類似案件如何正確去處理。

2.模擬課堂小法庭。

在學習法律知識課堂上，教師可以組織學生模擬出法庭的場景，由學生扮作法庭中原告、被告、雙方律師以及法官。教師給出一個命題，讓學生利用掌握到的法律知識進行有理有據的辯解。在本次模擬小法庭中，學生能夠感受到作為律師的角色為民伸張正義、除惡揚善的使命感，明白到法律武器的重要性，做一個知法懂法的合格公民。

3.建立平等關系。

和學生建立平等關系，能夠提高一個學生的被尊重感，能夠全身心參與到學習交流活動中來，對提高道德與法治課堂的效率具有較高的作用。

比如：利用星級評價的方式，讓學生和教師進行相互的評價交流，在交流的過程中，每個學生都能夠感受到教師對自己的尊重、關愛和重視，提高學生的自信心，在交流活動中，教師能夠充分了解到學生的想法和學習狀態，從而對教學方式進行合理的調整和改革。

4.采用小組合作學習的方式。

把小組合作學習的方式運用到道德與法治課堂上，也是生活情境的一種表現方式，讓學生在小組中學會分工合作，感受到組員合作的力量，每個學生都有參與感和榮譽感，學生之間的交流除了能夠促進同學感情外，還能夠有效提高學習成績。

四、將生活情境運用到道德與法治課堂上的意義

將生活情境運用到道德與法治課堂上，能夠拉近課本與現實的距離，能夠讓學生明白自己所學到法律知識的重要性，用思想道德標桿約束自己的行為，用法律知識武器維護自己的權益，能夠培養學生團結合作的參與意識，教導學生在日常生活中用正確的方式保護自己，讓學生在實踐的過程中鞏固道德與法治基礎理論知識。

五、結束語

合理將生活情境運用到初中道德與法治課堂上，活躍了課堂氛圍的同時，能夠有效激發學生對道德與法律課程的興趣和熱情，深刻認識到思想道德和法治法規的重要性，培養學生從小養成良好的道德素質修養，成為一個德、智、體、育全面發展的新少年。教師要針對學生的性格特點制定出適合學生學習道德與法治課程的教學方式，根據學生意見進行適時調整，以達到幫助學生提高學習效率的目標。

參考文獻

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