淺談寫作教學(xué)在初中英語教學(xué)中的有效性分析

趙麗萍

【摘 要】寫作是初中英語教學(xué)的重要部分，學(xué)生通過寫作鍛煉自己的邏輯思維，提高自身英語表達(dá)，促進(jìn)英語水平的提高。近些年來，隨著現(xiàn)代化教學(xué)理念的深入人心，大眾開始重新審視傳統(tǒng)的初中英語寫作教學(xué)方法，逐漸發(fā)現(xiàn)其中存在的不足，開始要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，就初中英語寫作有效教學(xué)提出自己的意見和建議，供廣大同行借鑒。

【關(guān)鍵詞】英語寫作；教學(xué)策略；有效教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0193-02

初中是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生通過初中英語學(xué)習(xí)深入了解有關(guān)的知識點(diǎn)，培養(yǎng)自己良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。而寫作教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生英語水平的重要途徑，更是對學(xué)生的理解能力和思維發(fā)展有著不可替代的作用。傳統(tǒng)寫作教學(xué)過于理論化，偏向于教師，以教師為主體，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主能力無法得到有效的發(fā)揮。因此，有效開展寫作教學(xué)教師就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，科學(xué)合理的開展寫作教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生參與寫作的積極性，全方面促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

一、重視夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識

作文是由單詞和句子構(gòu)成的，這兩者是寫作的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)不好，寫出來的作文自然不會(huì)精彩。但在傳統(tǒng)的初中寫作教學(xué)中，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)卻并不會(huì)從單詞句型入手，而是直接給出主題，簡單和學(xué)生分析一下這個(gè)題目應(yīng)該如何行文，然后分發(fā)范文給學(xué)生做參考，要求學(xué)生根據(jù)范文說說其優(yōu)秀之處，鼓勵(lì)學(xué)生仿照范文進(jìn)行寫作，忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)。這種教學(xué)方法既會(huì)打擊學(xué)生的創(chuàng)新積極性，也不利于學(xué)生寫作能力的提高，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一味的抄襲他人的作文，寫作積極性逐漸降低。因此，有效的寫作教學(xué)要求教師需要必須重視夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握單詞、句型的含義以及運(yùn)用方法，提高學(xué)生的寫作能力。

我在給初一年級的學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，考慮到初一是整個(gè)初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，單詞、詞匯、句型等基礎(chǔ)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)不僅僅可以幫助學(xué)生在這個(gè)時(shí)期寫好作文，更是對學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)也有重要的影響。因此，我在新課教學(xué)時(shí)就會(huì)特別強(qiáng)調(diào)單詞、句型的重要性，講解有關(guān)的單詞在作文中運(yùn)用方法，給出相關(guān)的例句或文章，將單詞放在文章中進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生的影響，同時(shí)學(xué)生也能夠準(zhǔn)確了解這個(gè)單詞的運(yùn)用方法和含義，嘗試將單詞運(yùn)用到自己的作文中，通過這種方式逐步來提升學(xué)生的英語寫作能力，促進(jìn)英語寫作教學(xué)的發(fā)展。

二、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際開展寫作

寫作的重要作用之一就是記錄生活，寫作與生活密不可分，生活為寫作提供素材，豐富寫作內(nèi)容。但在傳統(tǒng)的初中英語寫作教學(xué)中，教學(xué)卻與生活相脫離。整個(gè)教學(xué)過程中，教師是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為自己的教學(xué)目標(biāo)，按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教授學(xué)生考試?？碱}型，要求學(xué)生對一些優(yōu)秀作文進(jìn)行背誦記憶。這種教學(xué)模式下，學(xué)生寫出來的作文千篇一律，內(nèi)容相似，缺乏發(fā)真情實(shí)感。由于需要記憶的東西較多，很多學(xué)生甚至無法準(zhǔn)確理解有關(guān)句子的含義，隨意將自己背誦的內(nèi)容放在作文中，導(dǎo)致文章缺乏一定的邏輯性。因此，為了解決這些問題，真正有效提高學(xué)生寫作能力，我們教師在開展寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行，教學(xué)主題貼近生活，幫助學(xué)生從身邊尋找相關(guān)的素材，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。

三、幫助學(xué)生樹立英語寫作的信心，跳出“怕”這個(gè)坎

自信是成功的基礎(chǔ)。做任何事情只要有了信心，事情就成功了一半。我校初一學(xué)生的英語基礎(chǔ)為零。從踏進(jìn)中學(xué)的那天起，才接觸英語。這對英語寫作的教學(xué)來談就更是難上加難了。怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的興趣和寫作能里就是一和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)了。我從教學(xué)生積累單詞、短語和句子著手。用賞識的眼光來看待自己的學(xué)生。在學(xué)習(xí)表達(dá)的過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我用寬容的態(tài)度先給予鼓勵(lì)再巧妙地校正學(xué)生的錯(cuò)誤。不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用皮克馬利翁效應(yīng)來護(hù)衛(wèi)一個(gè)個(gè)剛出土的幼苗。讓學(xué)生在課堂上毫無顧忌的表現(xiàn)自己，即使寫的短句和短文不對題，在做點(diǎn)平時(shí)，也得先在糾正之前給學(xué)生90%的贊揚(yáng)，讓學(xué)生平緩接受和正視自己的錯(cuò)誤所在。哪怕只寫出一句文不對題的話也要表揚(yáng)，再引導(dǎo)。因?yàn)楹煤⒆邮强涑鰜淼?。讓學(xué)生在寫作的過程中沒有任何畏懼感，跳出怕寫的心理障礙。

四、寫作與閱讀相聯(lián)系

在寫作教學(xué)中，教師除了將寫作與生活相聯(lián)系外，也可以將寫作與閱讀進(jìn)行關(guān)聯(lián)。閱讀能夠提高學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力，幫助學(xué)生了解文章的行文方法，幫助學(xué)生獲得寫作的技巧；而寫作則可以幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，增加學(xué)生的同感度，使學(xué)生在閱讀的過程中更加貼近作者，有助于學(xué)生對文章的解讀。因此，有效的習(xí)作教學(xué)需要教師將寫作與閱讀相聯(lián)系，兩者相互交叉教學(xué)，保持在寫作中提高閱讀能力，在閱讀中積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

五、積極采取多種形式的寫作評價(jià)方式

教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)后根據(jù)相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生之間對學(xué)習(xí)的過程、條件、效果進(jìn)行評價(jià)。在這個(gè)過程中不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能夠?qū)υu價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有全面理解。同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到與同伴合作的力量，促進(jìn)不同水平的學(xué)生相互取長補(bǔ)短，互動(dòng)激勵(lì)，培養(yǎng)合作精神。教師評價(jià)必須參與到學(xué)生的自評和互評中，教師評價(jià)通常是最后一個(gè)步驟。因此，教師必須要保持自身評價(jià)的客觀性、科學(xué)性、合理性、具體性、針對性，確保評價(jià)的公平、公正。此外，教師在評價(jià)過程中要掌握評價(jià)的技巧，不管是評價(jià)語言還是評價(jià)方式，都要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與實(shí)際情況。教師在評價(jià)時(shí)要把握好尺度，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能。

結(jié)語

初中英語寫作有效教學(xué)策略較多，如何科學(xué)合理地選擇適用于本班的方法才是最重要的。教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，站在本班學(xué)生的角度思考學(xué)生到底需要的是什么，適合他們的教學(xué)方式是什么，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)、開展教學(xué)活動(dòng)，這樣才能達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

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