錦州市初中田徑課教學現狀研究

朱洪波

【摘 要】田徑是運動之母，是一切運動的基礎。在我國的初中素質教育階段，體育課中的田徑課設置也占有相當大的比重。通過田徑課的學習與訓練，能夠有力提高學生身體的綜合素質。通過基礎的田徑課教學，不僅可以鍛煉學生們養成正確的體育觀，也能培養學生們堅韌不拔的意志品質。通過一系列行之有效的田徑課教學，可以是學生掌握最基本的運動技能、方法。經過調查得知，現階段我市初中田徑課教學的開展現狀差強人意，田徑教學在初中的應用與實踐發展受限于各方面的因素。本文主要采用文獻資料法、專家訪談法、邏輯分析法進行研究，調查研究了當前錦州市初中田徑課教學開展的現狀，指出了田徑教學中存在的問題，并對針對這些問題提出了一些合理的解決辦法，希望為促進高中田徑課教學的開展提供一些理論上的參考。

【關鍵詞】初中；田徑課；教學

【中圖分類號】G806 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0179-02

通過分析全國中小學體質監測的相關數據發現，初中生群體在近幾年來身體素質和機能的各個指標都存在著下降的不良趨勢。現階段初中田徑課的任務逐漸從田徑的技能學習轉變成了如何提高初中生的身體素質及各項功能性指標。田徑是體育運動的基礎性學科，通過田徑的學習與鍛煉可以直接的提升人體力速度素質、力量素質、耐力素質、身體柔韌度、靈活性等身體發展的必要素質，是學生擁有充沛的精力和強健的身體應對高強度的文化課學習。現階段體育課教學中，應全面有效的推廣和開展田徑課，通過田徑課的教學與訓練達到體育教學的既定目標。但我市部分初中并沒有廣泛的開展田徑課或開展的深度、廣度不夠充分。因此，本研究以我市田徑課開展中存在的一系列問題進行探究，研究出適合我市田徑教學開展的正確途徑。

一、田徑課存在的問題分析

經過調查得知，現階段開展田徑課使用的配套初中體育教材內容過于陳舊，在田徑課程的設置上項目也過于傳統。課程的僅是接力、長跑、跳遠等無創新的田徑項目。現階段的初中體育教學更強調趣味性，以培養學生對體育課的興趣為主。但這幾個田徑項目明顯缺乏趣味性，難以調動學生的學習興趣參與到田徑教學中來。反而學生更喜歡一些具有帶有一定創新性、趣味性同時又含有競技成分和挑戰度的項目。學生在學習過程中缺乏興趣，往往就會出現注意力分散，抵觸課堂等不良情況，在課堂教學生往往教師被動的讓學生接受課程內容，學生在田徑學習的過程中極大的缺乏對于田徑學習的主動性。因而逐漸的對田徑課產生厭煩的心里，不愿意上枯燥且乏味的田徑課。再者，近年來學校體育出現了很多安全事故，主次要責任的劃分使很多體育教師在課程的階段設置上有意的規避開如鉛球、急行跳遠、跳高等具有一定危險因素，容易對學生身體造成損傷的科目。在課程的設置上更傾向于啦啦操、廣播操、韻律操等容易掌握且紀律性明確的運動項目。由于種種情況的限制，使得現階段初中生的整體身體素質水平下降。同時，田徑課在初中的教學開展也緩步前行、困難不斷。

二、教學開展策略

1.加大重視程度。

在初中學校體育中，應提高對田徑學科教育的重視程度，增加田徑課的學時，通過相應的政策在全市范圍內積極的開展田徑課教學，重新的審視田徑這項運動。不論是單純的跑或者跳，還是組合接力、投擲，這些項目雖缺乏一定的趣味性和對學生學習興趣的吸引，但這些項目依舊存在鍛煉的價值。在教師群體中，也應緊跟時代步伐，對單純的田徑教學工作進行觀念和教學方法的更新，通過各種有效手段重新定位現如今田徑運動的教學特點和國內外先進的發展趨勢，確立合理正確的教學內容，加強課上的教學創新，使用先進且符合初中生特點的教學方法，改變陳舊單一的田徑教學課模式，在組織形式，器材等方面進行優化改革，以提高初中生的田徑課教學質量為總目標，同時適合學生的身體及心理發展需要。

2.趣味性教學。

初中生的年齡都在12-16歲這個區間。此年齡段的學生基本告別了小學階段思想的稚嫩期，自身開始逐漸具備獨立思考能力，單純的“填鴨式”教學手段已經不能吸引現階段的初中生。在現階段的田徑教學中，應以興趣教學為主。在田徑教學中融入趣味性與娛樂性，把單一乏味的項目做劃分或切割，重新組織形式，融入趣味性，調動初中生對于田徑學習的主觀能動性。嘗試把競技成分與田徑游戲相互結合，既能學習又能競賽。也可對不同年齡段不同年齡的學生分別進行不同的項目，改變常規的教學形式與上課模式、內容。使學生由被動參與田徑課逐漸提升為因興趣主動參加田徑課。

戲活動。

3.趣味性教學反饋。

在完成既定的教學目標后，應對在趣味田徑教學中出現的問題信息進行及時的搜集與反饋，通過組織學生與教師一起分析處理這些問題，主動的引導學生，在學生的視角下解決處理這些問題，更好的讓學生提高和加強對田徑項目的理解和認知，并且及時的糾正學生的錯誤動作，這中教學模式可以提供直觀、形象的教學概念和特點，通過反饋更好的組織學習和完善學生自身學習能力。引導學生建立正確的動作概念，在娛樂中學習田徑技術動作，在教學上也更符合現代教育的發展觀念和理念。通過教學反饋，學生既從趣味性原則上學習了田徑項目，在田徑教學上，也改變了之前單一陳舊的教學模式，有效建立了教師與學生之間的聯系，通過雙邊機制使教師與學生雙方都積極主動的參與到田徑教學中，教師設置符合適合學生學習的具有娛樂性、趣味性的教學內容，學生也從田徑教學中學習了知識，通過自我反饋或向教師反饋，晚上了田徑課教學。

三、結論

通過調查得知，在錦州市的學校中，田徑課的教學推廣開展多半不順利，部分學校也沒有開設田徑課。因此，如果要再全市范圍內開展和普及田徑課，學校就調整田徑教學的教學內容、教學形式、教學手段與方法。對比國內外較先進的教學模式和田徑課開展較好的省市地區，結合錦州市各個學校的實際情況及學校特點，制定并執行符合客觀實際合理的田徑教學大綱。對于田徑課堂，應注重教學中體現趣味性和娛樂性等容易吸引學生主動參與教學的有利因素。通過雙邊的信息反饋，及時調整內容，改正學生技術動作，增加田徑的教學學時，保證教學內容的正常順利執行。同時對學生進行安全教育，有效的降低運動傷害。在每個學習或季度舉行運動會或趣味田徑競賽，檢驗教學成果，同時也提高學生學習興趣。

參考文獻

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