淺析批評話語分析與評判性英語閱讀能力的關系

【摘要】長期以來我國的英語教育并沒有對學生的批判閱讀能力加以重視，這也讓很多英語學習者并沒有懷著批判的目光去看待英語全球化的優(yōu)勢以及英語文化的優(yōu)勢。批評話語分析提倡英語學習應該具有評判性的思維。本文分析了一種基于評判性英語閱讀能力培養(yǎng)的英語教學方法，能夠顯著提升學生的英語閱讀能力，彰顯學生的英語語言意識。

【關鍵詞】批評話語分析；英語；閱讀能力；關系

【作者簡介】朱靜（1981.07-），女，漢族，山東臨沂人，天津天獅學院，碩士研究生，講師，研究方向：英語語言學。

隨著經(jīng)濟全球化以及世界經(jīng)濟一體化時代的到來，英語作為一種全球應用最廣泛的語言得到了越來越多人的關注，社會上對于英語專業(yè)人才的需求越來越多也從側面刺激了英語學習人數(shù)的不斷增多。對于英語學習而言，除了要求學習者應該具備扎實的語法知識和豐富的詞匯量以外，還要求他們掌握英語知識的技能，而閱讀理解能力是英語知識技能中的重中之重。在我國的英語教育中，長期以來都十分重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，從各種英語考試中閱讀理解所占的分值也可以看出閱讀理解能力的重要性。雖然閱讀理解比較受關注，但是長期以來的英語教學都是把英語作為一種信息傳遞的工具，忽略了英語能夠融入社會的能力以及能夠對政治經(jīng)濟文化乃至意識形態(tài)的干預作用。本文采用批評話語分析方法，探討了批評話語分析與閱讀能力提升之間的關系，從更深層次分析了隱藏在英語語言背后的意識形態(tài)，并以此養(yǎng)成學生的批判性思維來提升英語閱讀能力。

一、批評話語分析概述

批評話語分析產(chǎn)生于上世紀80年代，是通過分析語言來達到對社會文化以及意識形體等方面的分析，強調(diào)的是對語篇的形成、傳播以及接受的生活語境和對整個社會歷史背景的考察，除了描述當前的語境以外，還深入的研究了隱藏在語言背后的意識形態(tài)以及產(chǎn)生這種意識形態(tài)的緣由。現(xiàn)在很多的英語研究學者都在關注批評話語分析對閱讀能力提升的影響，強調(diào)在閱讀過程中的視覺信息與閱讀者固有知識之間的互相作用。應該重視閱讀的社會行為性，作為英語學習者而言，在閱讀理解時應該是采用批判性的分析的態(tài)度，而不能單純的只是從閱讀中獲取和接受信息。閱讀根據(jù)能力的不同一般分為三個層次，也就是表層理解、推斷性理解和評價性理解三個方面，這些是閱讀理解最基本的方面，包含了對閱讀文章本身文本意思的理解、文章中所蘊含的內(nèi)在信息的理解以及對于作者所采用的語言文采的欣賞。在這個過程中往往會忽視了隱藏在閱讀文章背后的意識形態(tài)的意義，閱讀者本身是具有一定的世界觀和價值觀的，因此在閱讀時往往會以自身的世界觀來詮釋閱讀文本中的各種理論觀點。而采用批評話語分析其目的就是透過閱讀文本的表層意思來發(fā)掘文本深層次的、內(nèi)在所包含的作者的意識形態(tài)，感受文章作者的身份地位以及寫作的目的性，這樣能夠讓英語閱讀對整篇文章進行更深層次的反思，從而更加準確的理解整篇文章的精華，可以說批評話語分析為英語閱讀能力的提升提供了一種新的思路。

二、批評話語分析應用于英語閱讀的啟示

批評話語分析主要是研究社會和政治背景中，社會權力的濫用控制和不平等，研究的對象不單單是語言是什么，同時還研究語言為什么是這樣，通過語言的表象來研究意識形態(tài)對話語的影響。為了確定閱讀對象是否具有意識形態(tài)的意義，只是分析閱讀的文本還是遠遠不夠的，還必須考慮到閱讀文本是怎樣被詮釋的，對社會能夠產(chǎn)生什么影響。通過批評話語分析來進行英語閱讀時應該包括三個維度：語篇、話語事件和社會實踐。對閱讀文本的理解不是話語分析的唯一指標，閱讀文本之間互相交互的過程以及同社會實踐之間的關系也十分重要。英語閱讀的語篇包括了語篇的生成、語篇的傳播和語篇的接受，而這些都與社會實踐息息相關。批評話語分析方法在英語閱讀時首先要描述語篇形成的特點，包括這篇文章的語法和詞匯等；其次要描述語篇和社會交際之間的關系，解釋交際過程中英語閱讀語句與社會語境之間的關系。要將整篇閱讀放在更加廣闊的語境之下，在社會文化背景下進行語言的分析。分析具體的語篇時，批評話語分析采用對語篇的分類、及物性以及語言情態(tài)的轉化都與英語閱讀的本質(zhì)相結合，因此該方法在英語閱讀中具有可行性。

英語語言不是孤立存在的系統(tǒng)，不代表中立和主觀，必須和其他的社會因素結合在一起才能表現(xiàn)內(nèi)在意思，比如階級、種族和性別。英語語言的意義也是在不斷變化的，它是由控制大眾意識形態(tài)的權力階層來決定。因此在英語閱讀時采用批評話語分析十分必要，能夠幫助閱讀者理解閱讀內(nèi)容背后隱藏的深層次的意識形態(tài)和權力意識，雖然有時候批評話語分析會有一些極端，但是其積極的方面對于解決當代英語閱讀教育還是很有好處的，提倡批評性的語言分析能力并不代表是對基本語言技能的削弱，語篇分析的目的主要是對閱讀的語言結構進行系統(tǒng)的描述，然后分析文章的社會背景，同時根據(jù)閱讀者本身的詞匯、語法以及情態(tài)轉化來分析文章中的語法如何服務于內(nèi)容，采用不同的語法所要傳遞的意義等，從而能夠領悟整篇文章所要表達的真實意思，認清文章內(nèi)涵的意識形態(tài)。

三、結語

作為英語閱讀的新視野，采用批評話語分析為英語閱讀提供了有益的嘗試，英語閱讀也是一種社會實踐，必須識別文本中隱含的意識形態(tài)，英語語言老師應該指導學生運用批評話語分析，理解閱讀內(nèi)容的社會背景，將被動閱讀轉化為主動閱讀，提升批判語言的意識，不斷提升英語閱讀的能力。

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