讓“樂”踐行于小學英語課堂

【摘要】“樂”是我們小學英語課堂一直努力追尋的。“樂之學習”教學主張是站于兒童立場，體會兒童之感，是遵循兒童教育的心理規(guī)律的，是符合兒童心智發(fā)展的自然順序的一種教學主張。本文筆者著眼于“樂之學習”，探尋小學英語課堂的“樂”之路。

【關鍵詞】樂之學習；小學英語；課堂

【作者簡介】葉菲，蘇州市金閶實驗小學。

“樂之學習”是我校在逐夢“三樂”教育之路上的內(nèi)心呼喚，“樂之學習”教學主張是站于兒童立場，悟兒童之感，遵循兒童發(fā)展的教育心理規(guī)律的，是符合兒童心智發(fā)展的自然順序的。那么我們?nèi)绾巫尅皹贰臂`行于小學英語課堂上呢？

一、豐潤兒童的內(nèi)心世界，讓“樂”貫穿于語言學習的始終

小學英語新課標強調(diào)，我們的英語課堂要關注學生的情感，營造愉快、民主、和諧的教學氛圍。[1]學生主動的，發(fā)自內(nèi)心的對英語這門語言及其文化有興趣、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的持久動力。

在英國學習期間，我觀察到了一節(jié)描寫季節(jié)的二年級閱讀與寫作課。他們的課堂教學是這樣的：教師按小組給學生發(fā)下關于四季的閱讀書籍，有的是四季的故事，有的是圖景繪本，有的以動物的眼睛看世界，有的是以兒童的眼睛看世界。學生首先通過整節(jié)課1小時的時間進行小組閱讀，讀到了至少5種不同的寫四季的書籍。而后的一節(jié)課，教師又將整節(jié)課時間還給學生交流討論。你最喜歡哪本書的描寫，為什么喜歡？還有想讀這本書的同學嗎？孩子們再次激發(fā)起閱讀的興趣，繼續(xù)深入閱讀。而真正的寫作是落實在最后一節(jié)課，學生們利用1個小時，精心創(chuàng)作，寫出的四季可以說是豐富多彩，有散文式的四季介紹，有想象發(fā)生在四季的故事，也有動物眼中的四季。這樣的語言教學過程極大地豐潤了兒童的內(nèi)心世界，使他們產(chǎn)生了極大的學習興趣。

小學生的世界簡單而美好，我們應該重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、想象力和探究性能力。豐潤兒童的內(nèi)心世界，教師首先要保護好他們美好的內(nèi)心世界，讓他們在語言學習的過程中感受到快樂。讓語言學習成為他們美好童年生活的一部分。教師要從教學實際出發(fā)，運用學生樂于接受的教學形式進行教學。通過小組游戲、文本表演，唱歌跳舞等教學形式，加強小學英語教學的活動性和趣味性，激發(fā)學生的語言學習興趣。

二、豐厚兒童的智力生活，讓“樂”踐行于語言學習的課堂

當前的英語課堂教學非常注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。真實、自然、有趣的課堂才是活潑歡愉的課堂，這對小學階段的孩子來說尤為重要。然而，要讓學生對學習內(nèi)容感興趣，教師需要結(jié)合不同年段學生的特點，攜文入境，在語言學習的過程中感悟語言的魅力，體驗語言的快樂，體會充滿遐想的童真時代的樂趣。漸漸地，學生就有了創(chuàng)造的欲望。比如：四下Unit 5 Seasons Story time板塊，是一首描述四季的小詩，詩歌用詞優(yōu)美，行文對仗押韻，讀起來朗朗上口。因此在教學時，我們將故事設計為魯濱遜漂流旅行的場景。首先讓學生看動畫，整體感知小詩；然后由整體到部分，在語境中學習四季的單詞；通過指導學生自主閱讀并理解小詩內(nèi)容，通過逐個季節(jié)的學習，使學生獲取每個季節(jié)的細節(jié)信息；接著跟讀小詩，有感情地朗讀或表演，再次感知小詩的韻律美；最后根據(jù)魯濱遜到達的不同國家季節(jié)的圖片，嘗試小組編寫小詩，編寫時，很多小組都不局限于課本中的內(nèi)容，而是根據(jù)自己旅行的經(jīng)驗，自己閱讀的體會，甚至是對未來季節(jié)的想象，編寫出了很多別出心裁的小詩。整個教學過程中學生不斷吟誦，體會著四季的美妙，感悟著生活的美好。一節(jié)課下來，學生成了充滿感情的小詩人，流露出的都是滿滿的對生活的熱愛。

又如在三下Unit5 How old are you？Story time板塊教學中，教師圍繞參觀Toy museum這一活動，讓學生在整體輸入中學習如何贊美，如何表示感謝，并啟發(fā)學生抓住文本人物的主要信息即不同的年齡，并想一想三個人物為什么會選擇這些禮物？學生受到老師的啟發(fā)后，進行了思考，并從圖中得到了答案。這樣的整體教學，學生既能快速理解文本，思維探究能力又能得到有效地培養(yǎng)。而后老師又提出了白雪公主和七個小矮人也來參觀這個博物館，他們會選擇什么？學生們積極討論，根據(jù)自己的想象，將所學的語言帶入對話中，根據(jù)人物不同的需要和特點，創(chuàng)造出了很多不同的對話，非常有新意。在編、演的過程中，學生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，智力生活得到了鍛煉。

三、豐富兒童的語言活動，讓“樂”發(fā)生于真實的語言生活

新課標指出：英語教學應該實現(xiàn)“人文性和工具性的統(tǒng)一”。如何體現(xiàn)人文性，如何讓學生感知語言中所承載的人文價值，這是英語教師應該要思考的。例如在六上unit1 The kings new clothes一文中，體現(xiàn)出了國王的愚昧，民眾的無知附和。此時教師應該適時引導學生做人的道理，我們不能自欺欺人，不能隨意附和，要做個真誠真實的人。這樣的情感滲透如春風化雨，慢慢滲透進孩子幼小的心靈。通過語言文本提升學生的情感態(tài)度絕不是為了展示，不能像一張標簽一樣貼在課堂的結(jié)尾，有時，也不一定要在課尾，有時，也只需要輕輕的一句點撥。隨風潛入夜，潤物細無聲那才是情感滲透應該達到的境界。這樣的英語學習，樸素卻真實，豐富兒童的語言活動，讓“樂”發(fā)生于真實的語言生活。

讓“樂”在孩童生命中真正發(fā)生，我們在路上。這一路，在倍受打擊時，我會記起教育初心的珍貴，砥礪前行；在教學迷茫時，我會堅信教育人心中的珍貴，愛如往常；行我所愛，堅守匠心精神，聽從一顆教育的心，踐行“樂之課堂”的教學主張。

參考文獻：

[1]付春敏.《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀[M].華東師范大學出版社，2001.

[2]張小皖.小學英語實用課堂教學藝術(shù)[M].上海外語教育出版社， 2004.