淺談如何激發(fā)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能

【摘要】小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展有著重要的影響，小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)一旦拉開(kāi)了距離，不僅會(huì)降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)阻礙其它學(xué)科的同步發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能，學(xué)困生也有。因此如何激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，喚醒他們的學(xué)習(xí)力，需要學(xué)校，教師和家長(zhǎng)共同努力。本文就英語(yǔ)學(xué)困生的幾種成因進(jìn)行分析并針對(duì)性談?wù)摵吞接懠ぐl(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)潛能的幾種策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)困生；家校合力；學(xué)習(xí)潛能

【作者簡(jiǎn)介】姚穎，海亮外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能，學(xué)困生也有，只是這批特殊的學(xué)生需要學(xué)校，教師和家長(zhǎng)通力合作，一起努力幫助他們喚醒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。使他們從不愿學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)，不樂(lè)學(xué)轉(zhuǎn)化為樂(lè)意學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

一、學(xué)困生需要學(xué)校的關(guān)注

1.學(xué)困生存在于每一個(gè)學(xué)校，每一個(gè)班級(jí)中，如果學(xué)校的課程能關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，那么隱藏在學(xué)困生中的潛能就能不斷地發(fā)掘出來(lái)，比如本人所在的學(xué)校在英語(yǔ)課程的改革上做了很大的嘗試，我們把英語(yǔ)分成了12個(gè)等級(jí)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力來(lái)選擇相應(yīng)的等級(jí)，以闖關(guān)晉級(jí)的學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向。每一學(xué)期都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)分班，有進(jìn)步的學(xué)生可以跳級(jí)。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁就有了，每學(xué)期我們都可以看到不少學(xué)生洋溢在臉上的笑容，因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)檢測(cè)跳級(jí)了。

2.學(xué)校的多元化評(píng)價(jià)也能激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的潛力，以往我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生往往是一張?jiān)嚲矶ㄉ溃虼耍芏鄬W(xué)困生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因之一就是他們看不到希望，一群被學(xué)校遺忘的群體也漸漸地變得越來(lái)越?jīng)]有自信。本人所在的學(xué)校對(duì)學(xué)生采取模塊式考核學(xué)生，英語(yǔ)分為聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四種形式，學(xué)生通過(guò)測(cè)試馬上就能找到自己的強(qiáng)項(xiàng)之處和薄弱環(huán)節(jié)。比如我教的三級(jí)中有一個(gè)學(xué)生叫陳天毅，他的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，尤其在聽(tīng)寫(xiě)單詞和書(shū)寫(xiě)方面更是不擅長(zhǎng)，但是他的聽(tīng)力和口語(yǔ)方面卻很不錯(cuò)，每次檢測(cè)完，他的口語(yǔ)和聽(tīng)力都是A等，他會(huì)特別開(kāi)心地和老師分享他的喜悅。因此，多元化評(píng)價(jià)和檢測(cè)學(xué)生對(duì)于學(xué)困生的潛能激發(fā)起著積極的作用。

二、學(xué)困生需要教師的關(guān)注

1.如果班上有學(xué)困生，作為他們小學(xué)階段的導(dǎo)師，首先一定要有愛(ài)心，耐心和恒心。要相信每一個(gè)孩子都有潛能去改變，只是當(dāng)下的她/他們需要我們的幫助和鼓勵(lì)。在備課時(shí)，不僅要備教材，更要備學(xué)生，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要符合他們的學(xué)習(xí)能力，課堂中多關(guān)注他們，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。課后主動(dòng)和這些學(xué)生交流和溝通，詢(xún)問(wèn)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中所碰到的困難并及時(shí)幫助他們解決。我6年級(jí)有一個(gè)學(xué)生叫賴(lài)晏霆，這個(gè)孩子天生口齒不是很清楚，因此他經(jīng)常羞于表達(dá)，不肯開(kāi)口去交流，覺(jué)得同學(xué)們會(huì)笑話(huà)他，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題后，我主動(dòng)找他談話(huà)，告訴他只要敢于開(kāi)口，你就已經(jīng)很棒了，對(duì)自己要有信心，課堂上我還不斷地引導(dǎo)學(xué)生給他掌聲，有了同伴的肯定，漸漸地他在課堂上舉手的次數(shù)越來(lái)越多，臉上也出現(xiàn)了自信的微笑。

2.注重家校溝通，定期向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的在校表現(xiàn)，尤其是取得進(jìn)步時(shí)讓家長(zhǎng)也一起參與到鼓勵(lì)和提升他們的學(xué)習(xí)積極性中來(lái)，現(xiàn)在溝通的方式有很多種，比如QQ，微信，電話(huà)，我經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通的方式是微信溝通。我的兩個(gè)班級(jí)都建立了微信群，我會(huì)定期把班級(jí)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況跟家長(zhǎng)做一個(gè)交流和反饋，讓家長(zhǎng)知道孩子在校的課堂表現(xiàn)，作業(yè)情況和檢測(cè)成績(jī)。每大周放假回家，我會(huì)讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子的作業(yè)，并且在口語(yǔ)方面每天都要在群里打卡朗讀。剛開(kāi)始的時(shí)候，班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生最先在群里朗讀，有了這批孩子的帶動(dòng)，我們的學(xué)困生也會(huì)在群里跟著模仿和學(xué)習(xí)。

三、學(xué)困生需要家長(zhǎng)的關(guān)注

1.消除抱怨。很多家長(zhǎng)因?yàn)樽约汉⒆拥膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好就會(huì)產(chǎn)生抱怨的情緒，時(shí)不時(shí)就拿優(yōu)秀孩子和自家的孩子相比，這種抱怨是內(nèi)心產(chǎn)生焦慮且又無(wú)法解決問(wèn)題的表現(xiàn)。比如本次放假我布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)讀單詞的作業(yè)給學(xué)生，我事先錄好視頻發(fā)給每一個(gè)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)監(jiān)督在家放給孩子聽(tīng)，4年級(jí)的一個(gè)孩子陳虹妤家長(zhǎng)就發(fā)我微信說(shuō)她的孩子怎么接受能力那么差，教她讀了那么多遍還是記不住。我寬慰她說(shuō)：“不急，慢慢來(lái)，多聽(tīng)?zhēng)妆椋嘧x幾遍肯定能讀的”。作為家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子多一點(diǎn)耐心和信心，消除抱怨，用良好的心態(tài)面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)。

2.改變孩子從改變自己做起。英語(yǔ)是一門(mén)課程，但同時(shí)也是一種交流的語(yǔ)言，在跟家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，有不少家長(zhǎng)表示，他們的文化程度很低，現(xiàn)在做生意比較吃力，尤其在碰到外國(guó)人需要用英語(yǔ)的時(shí)候也是很棘手不會(huì)說(shuō)，所以希望自己的孩子能學(xué)好英語(yǔ)幫助他們和外國(guó)人交流。其實(shí)他們?cè)谝蠛⒆訉W(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)，如果也試著改變自己和孩子一起學(xué)習(xí)也許效果會(huì)更加好。我的一個(gè)家長(zhǎng)卞子俊媽媽就是一個(gè)很愛(ài)學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，她經(jīng)常會(huì)跟我用英語(yǔ)對(duì)話(huà)，她說(shuō)這樣她的英語(yǔ)也會(huì)越來(lái)越好，希望用她的實(shí)際行動(dòng)來(lái)改變兒子，激發(fā)兒子的學(xué)習(xí)潛力。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)困生，無(wú)論是學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)還是學(xué)習(xí)能力的激發(fā)能離不開(kāi)學(xué)校，老師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)和教育，我們需要用實(shí)際行動(dòng)去感化他們，幫助他們樹(shù)立信心和信念，相信通過(guò)三方的努力，我們一定能轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使他們的學(xué)習(xí)力得到最大的提升。

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