基于讀寫的高中英語閱讀教學模式探討

【摘要】隨著教育改革的不斷深化以及新課改的進一步實施，傳統的英語教學模式已經無法全面滿足當前高中英語教學的目標需求。而基于讀寫結合模式的英語閱讀教學正是“以讀帶寫、以寫促讀”，從而有效提高學生的英語閱讀能力、寫作能力等綜合學習能力及學科素養。本文以讀寫結合模式為切入點，提出了具體的高中英語閱讀教學模式優化策略。希望為全面促進高中英語閱讀教學水平起到積極的促進作用。

【關鍵詞】讀寫；英語閱讀；文化視野；學科素養

【作者簡介】涂東芳，重慶市禮嘉中學校。

英語閱讀教學作為高中英語教學的重要構成部分了，在高中英語學科中起著至關重要的作用。但是由于高中英語學科是一門外來語言，其語法特點和語言表達形式等都與我們漢語有著很大的區別，從而使得學生在學習過程中常常無從下手，進而嚴重影響了英語閱讀教學水平。而“讀寫結合”的英語閱讀教學模式正好具備其他教學模式所不具備的優越性，不僅可以豐富課堂教學形式，而且還有效發展了學生的閱讀能力、寫作能力以及語言應用能力等。基于此，本文在結合筆者實際教學經驗的基礎上，針對“基于讀寫的高中英語閱讀教學模式”進行研究具有非常重要的現實意義。

一、讀寫結合，全面激發學生英語閱讀興趣

興趣是最好的老師，學生只有擁有了英語閱讀學習的興趣，才能自發主動的投入到老師的教學活動中去。而讀寫結合的高中英語閱讀教學模式就是激發學生英語閱讀興趣的最有效途徑之一。首先，老師要結合教材內容讓學生掌握正確的閱讀方法，如略讀法（通過快速閱讀，大致掌握文本內容）、精讀法（細致閱讀文本內容，掌握每一句的語義以及語法用法等）、跳讀法（有選擇性的進行某一段落的閱讀，并掌握該段落的文本內容以及與上下文的銜接）等；其次，要在學生靈活掌握閱讀方法的基礎上，讓學生嘗試著借助所學的英語知識，轉變成自己的英語語言對文本內容進行復述和撰寫，從而讓學生真正起到“以讀帶寫，以寫促讀”的教學目的。

二、創新讀寫模式，提高課堂教學效率

教學模式的創新和靈活運用，是提高高中英語閱讀、寫作教學水平的基礎保障。老師通過創新讀寫教學模式，不僅可以激發學生學習的自主性，而且還可以幫助老師全面了解學生對教材知識的掌握程度，從而有針對性的實施英語閱讀教學，全面提高閱讀教學效率。首先，老師要充分尊重學生的課堂教學主體地位，發揮自己的教學引導作用，讓學生通過自主學習來構建穩固的閱讀、寫作知識架構；其次，老師要善于借助靈活多樣的讀寫結合教學方式，來全面培養學生的閱讀能力、寫作能力、言語溝通能力等。例如，采用情境創設教學模式，讓學生在生動的教學情境中去進行人物模仿閱讀、分角色閱讀等；再例如，采用小組合作讀寫教學模式，讓學生以小組為單位，在課文閱讀的基礎上，將課文內容轉換成自己的語言復述、編寫出來，比一比哪個小組寫的最生動、讀的最流利。另外，還要全面了解學生的英語閱讀、寫作水平，針對學生的學習能力、性格特點等實施針對性的分層教學策略，從而在增強后進生自信心、拓展優等生學習空間的基礎上促進全班學生英語閱讀、寫作等能力的全面提升，大幅度提升課堂教學效率。

三、借助教學實踐，發展讀寫綜合能力

學以致用是教學的最終目標。而對于基于讀寫的高中英語閱讀教學來說亦是如此。老師除了要在課堂上借助讀寫教學來全面提高課堂英語閱讀教學效率以外，還要將基于讀寫的高中英語閱讀教學拓展到課外實踐活動中來，為學生提供一個知識運用、能力發展的空間，讓學生真正感受到英語閱讀、寫作的學習樂趣、體會到英語知識的重要性，并在實踐活動中不斷發展和提高自己的綜合學習能力及學科素養。

例如，當我們在進行人教版高二“Festivals around the world”這個單元的學習時，老師首先讓學生們以小組形式搜集、整理一些世界各地一些著名的節日慶典互動的相關資料、圖片、音視頻信息等；然后讓學生將搜集到的素材制作成獨具特色的閱讀素材，如對圖片等進行英文描述與解讀、對音視頻畫面進行英文配音等，從而借助新鮮、有趣的閱讀形式，來培養學生的閱讀能力；接著每個小組展示自己的“Festivals around the world”的編輯成果。要求每個小組在閱讀過程中要用到“feast、celebration、remind …of …”等單詞、語法；最后，老師對每個小組的閱讀表演進行評價，并指正學生的一些發音或者語言錯誤等。

這樣，借助生動、有趣的課外實踐活動，不僅拓展了學生的視野、創新了學生的思維，讓學生明白英語作為一種世界通用語言，在了解世界科學、文化、風俗上有著至關重要的作用，而且還全面發展了學生的閱讀、寫作、知識運用能力，進而在拓展課堂教學深度的基礎上，實現了學生個性能力的全面發展。

綜上所述，讀寫結合的英語閱讀教學模式作為一種新型的課堂教學形式，不僅需要老師采用讀寫結合的教學方式來全面激發學生的學習興趣，而且還需要老師不斷創新教學模式，來全面發展學生的英語讀寫能力以及學科素養，從而為構建高效英語課堂奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]戴彬彬.基于“文學圈”模式的高中英語閱讀教學研究[D].湖南師范大學，2012.

[2]付東華.基于 E-Learning 網絡教學平臺的高中英語閱讀教學的實證研究[D].重慶師范大學，2015.