小學英語詞匯教學的改進策略研究

【摘要】課程改革的不斷深入對小學階段的英語教學提出了更多的挑戰和要求，在此情況下，教師必須要對當下的英語詞匯教學情況進行全面了解，在掌握教學過程當中存在的各種問題之后，以學生為主體對教學內容、教學方法、教學模式進行創新改革，充分的利用學生喜聞樂見的方式來引導學生進行英語詞匯學習。

【關鍵詞】小學；英語詞匯教學；改進策略；研究

【作者簡介】吳翠蘭（1967.05-），女，漢族，福建省漳州市南靖縣第二實驗小學，小學高級教師，福建漳州人，研究方向：小學英語教學。

在小學英語詞匯教學中，教師必須要與時俱進的樹立全新的教育觀念，在充分了解學生的學習能力、英語水平、口語表達能力、英語思維、個性愛好、興趣特點、年齡特征等多方面情況之后，采取有效的方法制定科學可行的英語詞匯教學方案，充分的利用多媒體教學方法和多元化教學手段深入開展小學英語詞匯教學。

一、現階段小學英語詞匯教學過程當中存在的問題

1.受到以往應試教育觀念的影響，大部分教師普遍都是以填鴨式教學為主，要求學生通過死記硬背的方式來記住英語詞匯，極少有教師會主動進行英語詞匯教學方法改革創新和改革。這樣枯燥乏味的課堂不僅會嚴重抑制學生英語思維的發展，同時還會增加學生對英語詞匯的厭倦和抵觸。2.大部分小學生本身的理解能力和學習能力相對較弱，在實際的學習過程當中，往往很難在課堂上長時間的集中注意力聽講。加之，受到區域環境和語言背景的影響，大部分小學生往往很難掌握英語單詞的發音和意思，更別提有效的掌握和應用英語單詞了。

二、小學英語詞匯教學的有效改進措施

1.全面整合教學內容。在進行詞匯教學之前，教師必須要有深入的研讀和分析教材，在掌握詞匯教學內容的前提之下，充分的利用互聯網發掘各種可利用的英語詞匯教學資源，將其和教材內容進行有機整合之后，充分的融入和滲透到英語課堂教學當中。另外，也可以從學生的角度出發，不斷的發覺英語教學和學生實際生活之間的銜接點，有針對性的引入一些學生熟悉的案例或事件，以此為切入點來開展英語詞匯教學。

例如，在進行“Unit 5 My family”的教學過程當中，教師可以首先利用互聯網絡收集一些與家庭有關的圖片，或者要求學生在家長的幫助之下收集的全家福照片，然后將其帶到課堂上。在進行的“brother”教學時候，教師可以讓學生指出全家福照片當中的“brother”，用英語方式來對其進行介紹，并說一說自己與該家庭成員發生的趣事。也可以利用熊大和熊二、葫蘆娃的照片來吸引學生的注意力，進一步的進行“brother”的分析和講解，這樣能夠使學生更加直觀而具體的了解該單詞的讀音和意思。而在學習grandpa、mother、father、sister、grandma等單詞時，教師可以充分的引入生字卡片，結合學生的照片和教師收集的資料引導學生自主的進行學習。

2.有效構建教學情景。小學階段學生的理解能力和學習水平有限，在進行復雜、抽象的英語詞匯學習的過程當中往往存在較多的問題。因此，教師可以充分的引入先進的多媒體教學手段，利用學生熟悉和喜歡的圖片、聲音、視頻、文字、動畫等多樣化元素，為學生構建緊扣英語詞匯的教學情景，引導學生在相關的場景下對英語詞匯進行深入的分析和學習。這樣才能使學生更快更好的掌握英語重難點詞匯。

例如，在進行“Unit1 Birthday”的教學過程當中，教師可以利用多媒體教學設備向學生播放過生日的場景，或者引導學生聆聽歌曲“happy birthday”。在營造良好的生日氛圍之后，在進行“birthday”的教學。為了能夠讓學生更好的掌握該單詞的發音，教師可以利用電子課件引導學生讀girl、 bird，鼓勵學生結合圖片說出單詞的意思，引導學生拼讀“birthday”。教師也可以讓學生說一說自己對于生日的理解，以及自己過生日時的體驗，并以此為切入點來深入的進行該單詞的講解。另外，教師可以圍繞學生過生日的場景，引導學生結合生活體驗來進行present、card、 buy a present、 a football、 a cake等單詞的學習。

3.深入開展合作學習。班級當中學生本身的英語水平和學習能力存在較大的差異，若能利用統一的教學方法來開展教學，往往很難兼顧不同層次的學生。因此，在開展英語詞匯教學過程中，教師必須要通過各種有效的方式和渠道來了解不同學生的具體情況，水平將學生劃分為不同的層次，并將層次相同或者層次相近的學生劃分為同一英語合作學習小組，引導學生以小組為單位來進行英語詞匯的深入探究和有效學習。這樣才能全面提升學生的英語口語表達能力和合作學習能力。

三、結束語

綜上所述，教師必須要利用一些學生為主體的課堂來代替傳統的，以教師為主體的課堂，充分的發掘和利用各種有效的英語詞匯教學資源，以此來全面的激發學生的學習興趣和熱情。然后，教師再利用多媒體教學設備為學生構建英語教學情景，引導學生以小組合作的方式來對相關的英語單詞進行學習和探究。這樣不就能夠全面提升學生的詞匯學習主觀能動性，同時也能夠為小學英語詞匯教學的深入開展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]夏文婷.小學英語教學中詞匯教學的改進策略[J].作文成功之路（中），2018（07）：20.

[2]高付琳.探析小學英語教學中重點難點詞匯的教學策略[J].課程教育研究，2018（20）：111-112.