解析小學英語教學評價方式的應用

【摘要】英語是小學教育重要學科之一，由于該學科學習內容脫離母語，使很多學生感到學習困難。再加上部分英語教師受傳統應試教育體制影響運用單一陳舊的教學方式，無疑消磨學生學習英語興趣。其中評價是小學英語教師必須開展的工作，當前教學評價受新課程改革和素質教育理念影響從分數逐漸走向對學生動機、態度、情感、記憶、感知、思維等方面開展評價，從而更好地滿足不同學生發展需求。小學英語教學評價在應用方面受社會環境、傳統教育觀念以及教師能力方面而存在問題，對此，本文則從創新課堂評價語言、實施差異評價方式以及積極開展表現評價等分析小學英語教學評價方式應用，望給予英語教師提供參考。

【關鍵詞】小學英語；教學；評價方式；應用

【作者簡介】王滿娃，甘肅省通渭縣通和小學。

近年來，隨著我國經濟水平大幅度提升和社會快速發展，教育和以往相比也發生較大改變，其中最顯著的變化莫過于新課程改革的實施和素質教育全面推進，要求教師除了結合學生實際情況開展教學，更是構建促進學生全面發展的評價體系。對于小學英語教學而言，該學科不同于語文和數學，教師在選取評價方式時應充分考慮學生潛能，使其能較好地展示自身特長，體驗學習帶來的樂趣，進而提高英語教學效率。

一、小學英語小學評價方式應用問題原因

1.社會環境。當前社會環境對教育領域形成的不良影響即“以分數論成敗”，無論教師、學生、家長都普遍認為唯有成績才能說明問題和決定一切。對于小學英語而言，每周只有3節課時，無疑對教師造成較大負擔，再加上學生英語水平存在差異和缺少語言環境，教師只能在課堂教學中爭分奪秒，必然減少課堂評價活動，采取更為便利的口頭和書面評價，長期以往造成英語教學評價程式化和單一化。

2.傳統觀念。由于教師受社會大環境影響而難以改變以往觀念，依舊占據評價活動主體，特別部分英語教師認為自身年齡已大，無法適應全新的評價方式和評價理念，自己運用起來也不習慣。多數青年教師喜歡運用新型評價方式并將其運用于教學當中，然而卻空有激情，缺少教學經驗。新課程改革理念從頒布到實施雖然已有數年時間，但大部分教師沒有深入理解新課程標準，以致于無法準確把握新課程標準對英語評價導向作用，依舊運用傳統評價方式，無疑影響評價效果。

3.能力有限。相關教育家曾說過，想要給學生一杯水，自身就要擁有一桶水。英語教師不能被學科特點而影響自身發展，應與時俱進，博學多才，由此才能更好地適應社會發展。通過對英語教師開展調查訪談得知，多數教師傾向于英語學科的公開課或教研活動，很少關注其他學科。但部分語文教師在開展教學時則會引入英語歌曲，所以英語作為一門語言類學科也應博采眾家之長，從其他學科借鑒教學模式和經驗。

二、小學英語教學評價方式的應用

1.創新課堂評價語言 鼓勵學生參與其中。毫無疑問，個體交流無法脫離語言，教師在課堂教學中和學生溝通交流同樣需要語言，評價學生更無法脫離語言。相關調查研究指出，如果教師善于發現學生長處和優點可以使對方獲得心理和精神層面滿足，進而產生愉快和輕松的心情。每個人在日常生活中都會存在這種心理，小學階段學生同樣如此。英語教師要運用激勵性和賞識語言，充分把握評價時機和語言魅力，調動學生參與英語學習積極性。首先口頭評價，學生在學習中必然需要教師鼓勵，教師就可針對學生實時情況給予積極且適當的評價，激發學生潛在學習欲望，當學生被教師肯定和贊揚后就會產生學習自信心。

2.實施差異評價方式 適應社會發展要求。作業是幫助學生鞏固所學知識的主要途徑，英語學科也不例外。傳統單一作業批改方式在差異評價中已逐漸轉化為面批面改、選擇性批改、教批生改、學生相互評改、學生自評自改以及師生共同評改等多樣化作業評改方式。從時間角度可以分為課堂內解決復雜典型英語問題，課外則集中解決個別問題，這種方式在于讓學生獨立完成作業評改，當出現問題時可以詢問教師，而教師在此過程中則發揮引導和點撥作用，促進學生互補和自我發展，更能調動學生完成作業積極性。

3.積極開展表現評價 增強學生學習自信。新課程標準理念明確指出，教學應面向全體學生并適應學生個體發展需求，使每個學生均能獲取良好的教學教育和發展。尤其小學階段學生正處于身心發展的關鍵階段，普遍希望得到教師和家長的認同，不能局限于對學生成績關注，而是從多方面和多角度關注學生潛能，為其指導發展方向。新課程標準也針對評價提出精準的建議，即教師采取評價時不能以學生學習結果為判定標準，應多關注學生在學習過程中變化和發展，從英語學習過程、情感態度、英語問題思考和解決、基礎知識和基本技能等多方面展開綜合評價，由此體現多元化評價。

三、結語

總而言之，小學英語課程標準明確要求教師應注重培養學生語調語音基礎和語感，形成初步運用英語進行書面閱讀和簡單溝通表達能力。在評價過程中更應始終堅持素質教育提出的以人為本理念，即引導學生快樂學習英語，全面認識自我，提高英語教學效率和質量的同時促進學生綜合語言能力發展。

參考文獻：

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