探討初中道德與法治課程開放性教學的有效實踐

摘 要：隨著我國社會的發展進步，社會主義制度的確立，導致當前社會建設發展中更加重視道德與法治建設，社會主義市場經濟發展趨勢下需要的是品德高尚的實用性人才，且只有強化學生對法律知識的掌握，強化法治教育，才能夠規范人們的行為習慣，不斷促進我國社會發展和經濟進步。

關鍵詞：初中 道德與法治課程 開放性教學 有效實踐

在當前社會發展趨勢下，初中道德與法治建設不僅能夠提升初中生的道德修養，還能夠為構建和諧社會做出巨大貢獻。由于初中生正處于青春發育時期，叛逆心理比較強烈，渴望獨立與自由，若是一味放任不管，則會導致其誤入歧途，所以開設道德與法治課程，能夠規范初中生行為，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。下文將針對初中道德與法治課程開放性教學的有效實踐展開論述。

一、道德與法治課程開放性教學中存在的問題

1.教學觀念

受到傳統教學觀念的影響，教師更加重視學生的科學文化素養水平，由于道德與法治的成績與中考關系不大，所以教師忽略道德與法治課程教學，教學過程中僅僅讓學生按照課本內容進行自主閱讀，并進行填空或者習題訓練，即完成教學。但是學生在此過程的學習中，并不能提升自身的道德素養，也不能強化對法治知識的掌握和理解，嚴重影響教學的開放性和教學效果[1]。

2.教學方式

教師不能順應時代發展需要，不能順應新課程改革的要求，在課堂教學過程中并不能確立學生的主體地位，導致學生缺少對道德與法治知識學習的積極性，學習熱情的喪失導致學生課堂注意力集中困難，直接影響教學有效性。

二、如何進行初中道德與法治課程開放性教學的有效實踐

1.合理利用先進的教學設備

當前我國科學技術水平不斷提升，各種先進的教學設備被廣泛應用于教育教學之中，尤其是多媒體教學設備的使用，極大程度上簡化了教學過程，有利于拓展教學內容，活躍課堂氣氛，增強學生學習知識的積極性。所以這就需要教師在對學生進行教學的過程中，能夠合理利用先進的教學設備，比如電子白板、投影儀、平板電腦等[2]。以多媒體教學設備為例，假設教師在對學生進行珍愛生命的相關道德與法治的知識教學的過程中，就可以利用多媒體設備，為學生播放某人開車打電話最終導致車禍發生慘劇的視頻內容，以此警醒學生，做事要專注，不能三心二意，生命只有一次，萬一失去，則不可能重來。也可以為學生播放新聞，在美國，一位女子因為使用毒品過量，最終丟失了寶貴的生命，并在此基礎上對學生進行法治教育，告知學生遠離毒品，珍愛生命。通過利用多媒體信息技術手段，能夠提升學生對道德與法治內容學習的積極性，更好的集中學生課堂注意力；通過視頻展示，還能夠讓學生更好的對視頻內容進行感悟，讓學生感受到生命的脆弱，以此提升學生對生命的重視，提升道德與法治教學的有效性。

2.豐富道德與法治教學內容

由于初中生年紀比較小，雖然在小學的基礎上具備了一定的學習習慣，但是若是教師死板地讓學生對教材內容進行閱讀掌握，只會打擊學生學習該課程的積極性，影響教學效率，那么這就需要教師能夠豐富課堂教學內容。拓展的教學內容，可以是與教學內容相關的，也可以是當前社會中的各種現象，比如：教師在對維護公共利益的相關內容進行教學的過程中，就可以開展個人利益與集體利益哪個重要的辯論賽，以此激發學生學習的興趣，讓學生在辯論的過程中感受到公共利益的重要性[3]。此外，教師還可以在每日課前5分鐘開設時事報道，由學生負責收集近期發生的新聞，并向其他學生講述，進而教師根據新聞內容進行道德與法治的評析，比如騰訊新聞中報道了美女護士周煒在蜜月旅行途中，遇車禍，救下四人的性命，以此教師引導學生對生命的意義進行感悟，對周煒臨危不亂、盡職盡責的行為進行歌頌，強化學生的思想品質，提升道德與法治開放性教學的有效性。

3.將生活實際與教材內容相結合

教師在對學生進行道德與法治知識教學的過程中，不能憑空對學生進行道理的論述，這樣將直接導致學生并不能理解教學內容，影響課程教學的實際效果，所以這就需要教師能夠從學生的實際情況出發，將生活實際與教材內容相結合，比如：教師在對依法治國的相關內容進行教學的過程中，若是一味地對學生進行依法治國的含義、基本要求和策略進行教授，學生的法律意識不僅無法增長，學習效率也無法提升。因此教師就可以從生活實際入手，針對盜竊、搶劫等犯罪人員，公安機關都會及時出警，維護社會安全；每日學生上下學，均有交警負責維系交通安全秩序；一旦發生交通事故，交警會第一時間趕到現場并進行處理；針對不履行職責與義務的人員，比如教師猥褻學生，公安機關會及時對相關人員進行處罰。從各種生活中確確實實發生的實例中，學生能夠感受到在社會主義發展的過程中，我國力求建立一個有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究的社會環境，強化學生的道德與法治意識，提升教學的有效性[4]。

結語

綜上所述，在對初中生進行道德與法治教學的過程中，為保證課程的開放性，提升教學的有效性，教師就必須合理利用先進的科學技術手段，合理拓展教學內容，豐富、活躍課堂，并從學生的實際情況出發，找出符合學生實際的現象進行道德與法治的分析，以此促進學生道德修養與法治觀念的提升。

參考文獻

[1]李桂桃.“體驗式”教學在初中道德與法治課中的應用研究[J].長江叢刊，2017（23）：289-289.

[2]張蓉.基于生活化思維的初中道德與法治教學模式的探討[J].學苑教育，2017，14（4）：96-96.

[3]陳彩紅.初中道德與法治課堂教學策略的分析——以心理教育的滲透為例[J].新課程研究（上旬刊），2017（8）：61-62.

[4]孫祝海.初中道德與法治課堂運用情境教學的實踐研究[J].情感讀本，2017（36）：20-20.

作者簡介

劉蕾（1988.3—），南昌市第十九中學政治教師，曾獲教育部2016-2017年度“一師一優課、一課一名師”活動“部級優課”，連續兩年獲得南昌市教育學會第三十屆、第三十一屆學術年會論文一等獎。