思維導(dǎo)圖高效課堂

【摘要】學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，根據(jù)最新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，初中英語(yǔ)教學(xué)需要從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面進(jìn)行課堂構(gòu)建。在語(yǔ)言技能中，對(duì)閱讀提出了具體要求，因此初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)對(duì)老師來(lái)說(shuō)是重要任務(wù)，要在課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式提升學(xué)生的閱讀能力，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】孫囡，山東省蓬萊市村里集中學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀提出了明確要求：學(xué)生需要聯(lián)系上下文以及運(yùn)用構(gòu)詞法對(duì)生詞的含義進(jìn)行推斷、理解；學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；找出文章主題，理清故事情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局；課外閱讀量的四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。從以上要求可以看出閱讀任務(wù)之重，英語(yǔ)教師需要將思維導(dǎo)圖納入英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生梳理閱讀內(nèi)容，高效理解閱讀內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的閱讀思維。

一、思維導(dǎo)圖的相關(guān)論述

思維導(dǎo)圖是一種有效的思維工具，用圖文結(jié)合的方式將各種附屬關(guān)系用層級(jí)圖進(jìn)行表現(xiàn)，直觀形象的展現(xiàn)層層關(guān)系，建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖同時(shí)是一種思維模式，是思維的軌跡圖，能夠?qū)⒋竽X中的思維進(jìn)行記錄，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提高認(rèn)知能力有明顯作用。思維是一種抽象的認(rèn)知，而思維導(dǎo)圖能夠利用各種可視化手段將其展現(xiàn)出來(lái)，從而使大腦建立立體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵內(nèi)容更加興起，冗雜內(nèi)容被剔除，并且學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)重要信息進(jìn)行記憶，是一種高效的學(xué)習(xí)方式。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性

1.提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖能夠?qū)㈤喿x內(nèi)容以更加清晰的思路展現(xiàn)出來(lái)，改變了英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)模式。通過(guò)梳理文章關(guān)鍵內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生能迅速找到重要信息，從而加快了對(duì)文章理解的進(jìn)程，從而把握文章主旨。老師可以從不同角度構(gòu)建思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)文章進(jìn)行理解，不僅提高了閱讀效率，課堂教學(xué)效率也得到同步提升。

2.提高文本解讀能力。老師在分析文本內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖也提升老師的分析能力。在閱讀教學(xué)中，老師對(duì)文本內(nèi)容的把控十分重要，因此需要借助思維導(dǎo)圖對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入分析，對(duì)文章層次進(jìn)行劃分。在閱讀教學(xué)中，也需要利用思維導(dǎo)圖循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，把握文章關(guān)鍵信息。在利用思維導(dǎo)圖對(duì)文本分析的過(guò)程中，老師的文本解讀能力不斷提升，專(zhuān)業(yè)能力有所上升。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)生運(yùn)用思維進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，能夠充分開(kāi)展交流合作，主動(dòng)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行探究，在課堂上積極與同學(xué)展開(kāi)協(xié)作，形成了活躍的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生掌握了閱讀方式，讓學(xué)生在脫離老師的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，這有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的合作能力，也提升了學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生能夠在面對(duì)不同文章時(shí)，利用思維導(dǎo)圖提取關(guān)鍵信息，建成思維網(wǎng)絡(luò)，提高了自主閱讀的效率，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也具有積極意義。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.課前準(zhǔn)備。在進(jìn)行文章閱讀之前，利用思維導(dǎo)圖將文章背景導(dǎo)入，標(biāo)注文章關(guān)鍵詞、重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞匯、幫助學(xué)生尋找理解方向，從而展開(kāi)閱讀。思維導(dǎo)圖的課前導(dǎo)入還能夠增加學(xué)生的閱讀記憶點(diǎn)，增強(qiáng)文章內(nèi)容記憶力，讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞匯連接文章內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)打下記憶基礎(chǔ)，以便順利開(kāi)展后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.課中閱讀。當(dāng)學(xué)生開(kāi)展閱讀時(shí)，老師通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)來(lái)建立思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入思考，主動(dòng)從閱讀中找到相應(yīng)答案，用回答來(lái)建立文章層次。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，化被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，通過(guò)找到答案增強(qiáng)了自信心。老師一定要注意問(wèn)題的導(dǎo)向性，依照文章內(nèi)容的循序漸進(jìn)而加深問(wèn)題的層次，從而串聯(lián)全文，讓學(xué)生在尋找答案中形成對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。例如，在閱讀《She said helping others changed her life》這篇課文時(shí)，以文章主人公Yang lei為問(wèn)題核心，由淺入深進(jìn)行提問(wèn)，將文章內(nèi)容進(jìn)行鏈接。比如，誰(shuí)是Yang lei、她去過(guò)哪、為什么去、去那做了什么、那個(gè)地方在哪等等，學(xué)生通過(guò)閱讀尋找對(duì)應(yīng)的答案，按照思維導(dǎo)圖依次將答案進(jìn)行填充，老師將自己的答案與學(xué)生的答案進(jìn)行核對(duì)，推動(dòng)整個(gè)思維導(dǎo)圖的完善，完成思維導(dǎo)圖的過(guò)程也是內(nèi)化文章內(nèi)容的過(guò)程。

3.課后回顧。思維導(dǎo)圖已經(jīng)為學(xué)生提供了文章的框架，學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行回顧，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力和記憶力。思維導(dǎo)圖對(duì)冗雜信息進(jìn)行了剔除，通過(guò)關(guān)鍵信息來(lái)呈現(xiàn)文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生用關(guān)鍵信息重建文章內(nèi)容。對(duì)于寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)來(lái)說(shuō)也是一種有效的輔助手段，能夠幫助學(xué)生有效開(kāi)展后續(xù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)力。

思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用具有現(xiàn)實(shí)意義，是一種高效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，在閱讀教學(xué)的不同階段采用不同的思維導(dǎo)圖模式有助于加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，從而使學(xué)生掌握高效的閱讀技巧，提升閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李媛.思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（20）：234.

[2]杜成露.思維導(dǎo)圖在八年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].西藏教育，2018（08）：12-15.

[3]吳陽(yáng).思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究[D].河南師范大學(xué)，2018.