新課改下高中政治創新教學模式初探

林曉明

【摘 要】如今，教育改革已經普及到了各個教育階段，所有學科都涉及其中，高中政治教學也不例外。政治教學一直以來都陷入了理論教育的誤區，無論是在教育內容還是在教學方法上都顯得過于局限。在新課改提出了新的教學要求后，高中政治教學決不可再停滯不前，需要大膽邁出創新的一步，走向更燦爛的明天。打造出全新的教學模式是每一名政治教師肩負的首要任務。

【關鍵詞】新課改；高中；政治；創新教學模式

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0136-02

引言

回首過去的高中政治教學模式，能夠發現許多明顯的問題，甚至可以說是漏洞百出的。但師生過度執著于“分數”，精通于背誦，已經陷入了誤區卻渾然不知。如今，新課程改革要求的提出將我們拉回了現實，究竟應該如何定位政治教學的目標，制定出更加人性化、科學化的教學模式，成為了一線教師需要探索的問題。我認為，首先還要從現存的教學問題出發，找出不足，掃除障礙，才能夠順利的走上教學改革之路。

一、高中政治教學問題

目前，許多高中政治教育面對新課改的要求還處于盲目、困惑的狀態，在課堂教學中存在的問題體現在以下方面。首先是過度體現學生的主體地位，不能將自己的引導作用發揮，出現了教師無法駕馭課堂的問題。一些教師在嘗試改革失敗后，又繼續回歸到了以往以自身為主導，以講解為主要方式的教學模式中。可見，教師長期在傳統的教學模式下，已經形成了固定的習慣和思維，很難按照課程改革的指導要求創新[1]。其次是對教材的過度依賴，“為了分數而教”的觀念仍然根深蒂固的存在，因此局限于課內，要求學生死記硬背，掌握越多的理論越好，不能創造性的利用教材，也沒有適當的對教學資源進行拓展。

二、新課改下高中政治創新教學模式

1.優化導入，激發興趣。

成功的教學改革能夠變學生的被動學習為主動學習，從抵觸學習變為積極學習，獲得濃厚的興趣。因此，高中政治教師在創新教學模式時應從學生的需求點出發，以激趣為目標，使課堂更加的靈動，充滿活力。

導語設計得新穎有趣，可以集中學生的注意力，激發學生的求知欲。教師在設計導語的時候，可以根據所學的內容，挖掘出學生的興趣點，激活課堂，提高效率。如在進行《揭開貨幣的神秘面紗》的教學時，導語的設計可貼近我們的生活。如設計為：俗話說，“錢不是萬能的，但是沒有錢是萬萬不能的”。人們辛苦勞動是為了“掙錢”，然后用“錢”去交換我們所需要的物品。“錢”是通俗的稱呼，它還有一個雅稱是“貨幣”。到底是誰賦予了它這樣通天的神力呢？這節課我們就來學習貨幣的本質和職能。本段導語從我們離不開的“錢”字切入，貼近生活，激起學生的學習興趣，很自然地過渡到課堂內容中。

2.細化環節，提高效率。

課堂的每個環節都是密切相連的，每一個小環節都會影響課堂效果，這就需要我們細化每一個教學步驟。課堂環節往往要由“問題”串起來，難易適度、環環相扣的問題需要精心設計。問題的設計不但要照顧到各個層次的學生，還應該有“矛盾點”，給學生暢所欲言、展示個性的機會。如在進行《收入分配與社會公平》的教學時，學生對社會有了一定的認識，但是還不夠全面深刻，而且學生來自收入不同的家庭，這就要求教師在設計問題時做出正確的引導。問題的設計如：（1）根據教材所給的探究材料，正確認識“社會公平”。（2）談一談哪些是影響社會公平的現象？在當今社會是否可以杜絕這些現象？（3）社會公平現象影響社會和諧，政府應該怎樣對收入分配進行調節？目前政府的調節手段有哪些？（4）如果沒有收入差距好不好？沒有差距就是公平嗎？根據這四個題目的設計，學生逐步認識到“收入分配”和“社會公平”的內涵[2]。學生對問題的探究熱情高漲，甚至出現雙方對壘的辯論，最后殊途同歸，大家都認識到合理的收入差距正是維護了社會公平。

3.創設情境，調節狀態。

在課堂教學中，可以引入多媒體手段來創設合適的情境，把學生的學習狀態調整到最佳。思想政治課本身就是以德育為主的社會科學課程，其教學過程就應該注重情境的感染，學生有了感悟，才能形成正確的價值觀。如在進行《價值的創造與實現》的教學時，為了營造學習氣氛，可以先拿出100元的人民幣，吸引學生的注意力，然后投影這100元錢的來路：（1）展現一組圖片，農民工揮汗如雨、設計師挑燈夜戰……他們拿到的是勞動所得，錢花得心安理得。（2）投影一組取錢無道的圖片，官員貪污的公款、搶劫銀行……通過圖片對比，學生很快就能確立自己的價值取向，最后概括出價值的判斷與選擇應該符合兩個標準：一是要自覺遵循社會發展的客觀規律，二是要自覺站在最廣大人民利益的立場上。

又如在講解“向命運挑戰”的內容時，可播放《輪椅上的舞者》——追夢人廖智的事跡短片。作為舞蹈教師的廖智在四川大地震中失去了雙腿，憑著自己的毅力，他克服重重困難，重新站在了舞臺上，舞出了《怒放的生命》。學生都被廖智的事跡感動了。在這個基礎上，課本內容無需再多講，目標很容易就達成。創設情境，渲染恰當的氣氛，有利于學生在最適宜的狀態下學習，學習的效果會更好[3]。

4.聯系生活，活學活用。

高中生有自己對世界的看法，思想政治課的學習必須以生活為基礎，使學生能在生活中感悟在課本上學習到的道理，從而塑造學生的人格，真正實現“政治教學塑造學生靈魂”的目的。教師在設計教案的時候，要盡可能用學生生活中的事例。如在進行《公平競爭與誠信經營》一課的教學時，可以選取電視新聞里曝光山寨假貨的事例。像“康師‘博方便面”就有欺騙消費者的嫌疑，還有去商店買東西，導購總是非常熱情地介紹商品的優點，而對其不足之處則避而不談，這也是誠信缺失的表現。引導學生從身邊的生活中明確對錯，建立起正確的價值觀。

三、結語

總而言之，高中政治教學模式的創新給學生和課堂帶來了新的活力和生機，在新課改的推進過程中，教師應當不斷地勇往直前，在課改的浪潮之中創造出更加優秀的成績，在創新教學模式下培養學生的創造精神，提高學生的學習積極性，讓學生在良好的教學氛圍中提升政治素養，促進他們的全面發展。

參考文獻

[1]柳響成.新課改下高中政治創新教學模式初探[J].考試周刊，2014，97：137-138.

[2]崇海兵.新課改下高中政治課堂中創新教學方法[J].中學課程輔導（教師教育），2015，16：78.

[3]王進旭.新課改下高中政治教學方法的創新[J].高考（綜合版），2015，09：21.