農村小學管理方面存在的問題及對策分析

曾偉鴻

【摘 要】“中國夢”的實現離不開教育的支持，國家要復興、要騰飛必須將教育作為強國之根本。但是，自改革開放以來，城鄉發展出現了較大的差距，這種差距不僅體現在經濟上，也反映在教育之中。農村小學由于先天發育不良，后天補給不足，導致在教學管理方面遭遇了一些挑戰，使農村小學的生存處于舉步維艱的尷尬窘境。

【關鍵詞】農村小學；教學管理；問題；解決策略

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0115-01

近幾年來，國家對教育愈發的重視，在財政方面給予了教育部門更多的支持。自黨的十八次全國人民代表大會以來，農村義務教育學校在“全面改薄”的政策扶持下基本辦學條件得到了較大的改善，在硬件設施上逐步縮小了與城鎮學校的差距，學校的辦公經費也有了一定的提升，新一輪的課改也為農村學校教學質量的提升創造出更多發揮的空間。但是由于我國農村發展的特殊性，農村小學在管理方面依然存在些許問題，這些問題的解決情況關乎著農村小學未來的發展。

一、農村小學在管理方面存在的問題

1.實際參與教學教師數量不足且師資隊伍中專業教師匱乏。

近幾年農村小學的老教師開始“批量退休”，由于退休教師的退休時間并不能和寒暑假時間完全的吻合，因此為了保證教學的完整性，教導處在課程分配前就會做出調整，讓臨退休教師以美術、音樂等小學科的教學為主或者退居學校后勤管理。如此一來就會加大青年教師的主課教學任務，縮減了實際參與教學教師的數量。農村學校為了保證教學活動的正常運行，在向教育主管部門提交崗位設置表時常會申請語文、數學教師的分配，因此導致學校缺乏具有特長的專業教師，使學生的音樂、美術、體育等素養得不到專業的輔導。

2.社會負能量太大，學校正能量不夠抵消。

科技的進步提升了信息化的腳步，人與人的交流變得更加順暢。可是信息化的便捷同樣使社會中的消極思想得到擴散，由于受到社會負能量的干擾，致使農村小學陷入被動地位。農村小學由于教師數量的不足，在學生的監管問題上常常有力不從心的感覺，有的教師既是班主任也是主課教師同時還要負責學校的常規事物，工作強度本身就已經很大了，可是不少家長還是希望教師能夠給予自己的孩子更多的關注，對教師提出更多的要求，例如把孩子的座位靠前一些、檢查孩子有沒有完成家長額外布置的作業、提醒孩子認真看新買的作文書等等，一旦教師沒有滿足家長提出的要求，家長就會心生埋怨，并且把學生種種能力的缺失歸結到教師教學能力差的原因上，長此以往使教師的教學積極性被大大的消磨。

3.家校聯系不緊密，家校共育存在難度。

農村小學的學生百分之九十以上都是留守兒童，這些學生平時都由爺爺奶奶照顧，爸爸媽媽則外出打工，導致學生必要家庭教育的缺失。由于父母與孩子相處的實際時間較短，因此他們對孩子的真實情況并不是十分的了解，在對孩子的監管上只能通過電話遠程遙控。而爺爺奶奶由于年事已高，再加上農事的操勞，在學生的行為引導上也顯得十分為難。還有些農村家長認為教育孩子是學校的事，將自己排除在教育活動之外，使教師和家長的溝通變得困難、家校共育契合度低，最終增加了學校教育目標完成的困難程度。

二、農村小學提升教育水平的策略

1.完善師資力量，提升教師教學能力。

學校在進行教師申報時，不能單單只考慮語數外專業的教師，同樣還需吸納具有專業能力的音樂、美術、體育等特長教師。因為缺乏專業性的教師，所以農村教師常常在節日匯演的節目編排中感到頭疼，不知道如何組織學生。雖然在“全面改薄”的扶持下，學校的硬件設施得到了改善，有了單獨的音樂室、美術室、微機室、圖書室、實驗室等功能室，但是由于缺乏專業教師的指導，這些功能室基本沒有被使用，使現代教學資源沒有得到充分的利用。所以學校要積極的對特長教師進行招新，讓學校的師資力量更加的完善，使學生各方面的能力都能夠在專業指導下得到提升。學校還要積極為教師提供學習的平臺，定期組織優秀課堂觀摩活動，讓教師能夠在評課、議課的過程中取長補短，提升自身的教學能力，促使教師在教學中獲得教學素養的提升。

2.加強師德建設，把好教學質量關卡。

教師不僅僅是一個職業身份，更代表這一種責任。教師需要對學生負責、對社會負責，更要對自己負責。每一位教師都應該端正思想，將教書育人當做一種本能，而不是任務去完成。學校需要在師德建設方面進行強化，幫助教師建立內心安寧的教學秩序，抵抗社會上的消極思想。學校可以定期組織全體教師集中對黨的重要綱領和新頒布的法律法規進行學習，在黨的領導下堅定政治立場形成正確的教學態度，公平公正的對待每一個學生，不與社會中的不良風氣同流合污，為教師把好教學質量的每一個關卡。

3.為家校共育創造條件。

學生身心的健康發展是學校以及家庭乃至社會的共同愿望，因此對學生的教育工作不能寄希望于某一個方面，而要將各方面的力量一起調動起來。農村小學對學生的教育離不開家長的配合和支持，學生在校的教學成果也需要家長來輔助鞏固，因此學校要有意識的為家校共育創造條件。例如教師在學校教育學生要合理安排在家的休息時間，不能無節制的上網、看電視時，可以利用放學的時間簡單開一次家長會，對學生在家上網玩手機的時間做出明確的規定，通過學生玩手機前后在校表現的變化闡述，讓家長認識到網絡資源的不正確利用給學生學習以及成長帶來的不良影響，使家長能夠主動配合教師，參與到學生教育中來，讓學生的全面素養能夠在家園共育的統一教育環境下發展的更快更好。

農村小學作為農村學生成長的重要基地，不論是學校管理者還是教師都應該樹立科學的教學理念，不斷在教學管理上進行行之有效的創新，讓農村孩子的核心素養得到提升，使每位孩子公平受教育的權利得到保障。

參考文獻

[1]翟乃濤.農村小學體育課堂教學存在的問題及對策分析——從教師方面談[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2012，25（06）：85-87.

[2]嚴建文.農村小學管理中的問題與對策[J].學周刊，2011（14）：8.