關(guān)于農(nóng)村初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)方法的探究

【摘要】本文分析了農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的必要性，闡述了小組合作學(xué)習(xí)的意義，其次探討了農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，即合理分組、豐富真實(shí)的合作任務(wù)及科學(xué)的評(píng)價(jià)方式等方面，在此基礎(chǔ)上論述了開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)后的實(shí)效性，旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，合作交流的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；英語(yǔ)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)改革

【作者簡(jiǎn)介】敖月紅，廣東省陽(yáng)江市關(guān)山月學(xué)校。

一、引言

目前，我校乃至江城區(qū)的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本上是老師講學(xué)生聽(tīng)，很多教師都習(xí)慣了以傳統(tǒng)的講授方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，久而久之，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)。老師們滿堂灌；學(xué)生學(xué)得累，甚至不知英語(yǔ)應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)，因而教學(xué)效果很不理想。

筆者總結(jié)前輩的研究成果，概括小組合作學(xué)習(xí)的定義為：在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)小組作為教學(xué)組織的基本形式，把小組的總體表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，通過(guò)同伴之間進(jìn)行互相交流與互動(dòng)，運(yùn)用集體的力量和合作的精神來(lái)實(shí)現(xiàn)同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、小組合作學(xué)習(xí)法的具體實(shí)施

在英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)方法的實(shí)施主要包括以下幾個(gè)方面：

1.合理分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提。目前，英語(yǔ)課堂上的合作小組基本上是按座位次序就近搭配的，這樣臨時(shí)組建的小組合作性不強(qiáng)，小組間缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，隨意性很大。為此，在分組前，教師們一定要對(duì)自己的學(xué)生做一個(gè)全方位了解，包括學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，能力情況，性格特征以及守紀(jì)情況等方面，然后按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則等分組。筆者一般以4人為一組，1名學(xué)生為各方面都表現(xiàn)突出，在小組中起到領(lǐng)導(dǎo)作用任組長(zhǎng)；2名為普通的學(xué)生；1名為基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，是需要幫助和重點(diǎn)提攜的對(duì)象，男女搭配，座位以前后和就近為佳，這需要和班主任協(xié)調(diào)和進(jìn)行小范圍的調(diào)配。同時(shí)，筆者還會(huì)讓各個(gè)小組的學(xué)生自主給小組命名，諸如flying together group（一起飛組），happy group（快樂(lè)團(tuán)隊(duì)）等。一個(gè)好的組名往往會(huì)給小組帶來(lái)凝聚力并且還會(huì)成為他們?yōu)橹畩^斗的目標(biāo)。另外，在小組交流的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)性格的差異而產(chǎn)生矛盾，這就需要教師對(duì)組內(nèi)成員不時(shí)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整及思想教育，及時(shí)地鼓勵(lì)他們積極參與小組活動(dòng)，完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，共同進(jìn)步。

2.科學(xué)的評(píng)價(jià)方式是小組合作學(xué)習(xí)的有效保障。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出，教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，形成合作交流。如何讓課堂活動(dòng)擴(kuò)大學(xué)生的參與者面，真正成為學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的平臺(tái)，激發(fā)更多的表達(dá)欲望？筆者認(rèn)為，可以嘗試量化管理和激勵(lì)學(xué)生的辦法，從各個(gè)層面對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行考核評(píng)分，就是小組積分制的形式。

（1）小組長(zhǎng)積分的細(xì)則。小組積分有加分項(xiàng)和減分項(xiàng)。加分項(xiàng)又分為常規(guī)加分項(xiàng)和特殊加分項(xiàng)。常規(guī)加分項(xiàng)的內(nèi)容包括：課堂表現(xiàn)（回答問(wèn)題）答對(duì)者加1—3分；英語(yǔ)課文背誦按時(shí)，發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)規(guī)范加1—3分；單詞句子聽(tīng)寫(xiě)全對(duì)加3分；按時(shí)交作業(yè)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，內(nèi)容準(zhǔn)確加1—2分；單元測(cè)試中成績(jī)優(yōu)秀者加分等等。特殊加分項(xiàng)包括：每周單詞擂臺(tái)賽視全組表現(xiàn)情況加分；師徒結(jié)對(duì)中的徒弟進(jìn)步大，師徒二人各加1分；口頭作文中，組內(nèi)成員都參與的且表現(xiàn)優(yōu)秀的加5分、3分、1分；各類英語(yǔ)比賽中取得名次者，根據(jù)名次等級(jí)相應(yīng)加分。減分項(xiàng)目如聽(tīng)寫(xiě)不合格者扣1分，沒(méi)按時(shí)完成背書(shū)的扣1分，抄襲作業(yè)扣1分。

（2）小組積分的記錄與獎(jiǎng)懲。小組積分記錄分為總表和明細(xì)表兩種，明細(xì)表由各組長(zhǎng)保管，總表由科代表和老師各保管一份。在每次英語(yǔ)課堂上或課后預(yù)習(xí)活動(dòng)中，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄好小組各個(gè)成員的參與和成果情況，并讓科代表將每周記錄的總分填寫(xiě)在總表上并公布積分結(jié)果。每月根據(jù)積分的多少評(píng)比出優(yōu)勝組、進(jìn)步組，并進(jìn)行獎(jiǎng)懲。例如優(yōu)勝組可以任選座位一次，落后組則罰其為班級(jí)服務(wù)三天。每學(xué)期評(píng)選出優(yōu)秀小組長(zhǎng)及優(yōu)秀學(xué)員，給予獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

我國(guó)古語(yǔ)中講“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”這是指在課堂教學(xué)中，傳授給學(xué)生知識(shí)十分重要，但相比之下，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更為重要。也正如英國(guó)現(xiàn)代教育學(xué)家洛克所說(shuō)：“作為導(dǎo)師應(yīng)該知道，他的工作并不是把自己所知道的知識(shí)全部教給學(xué)生，而是讓學(xué)生明白知識(shí)的真諦，激勵(lì)學(xué)生愛(ài)好知識(shí)，尊重知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用高效的方法去求知、去上進(jìn)，改變他自己。”例如：筆者以這樣的方法解決詞匯量的問(wèn)題。首先，在七年級(jí)第一學(xué)期的前3周，主要指導(dǎo)學(xué)生音標(biāo)、拼讀法、字母及字母組合的發(fā)音等知識(shí)，而不急于教學(xué)教材里的內(nèi)容，要求學(xué)生達(dá)到看音能讀、見(jiàn)詞會(huì)拼的效果，為學(xué)生以后自學(xué)單詞之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次，學(xué)生根據(jù)所掌握的語(yǔ)音知識(shí)自學(xué)單詞，遇到難詞找組長(zhǎng)輔導(dǎo)；再次，定期以小組形式開(kāi)展單詞比賽，實(shí)行獎(jiǎng)罰分明制，檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯累積量；最后，每次比賽結(jié)束后各個(gè)小組選一名代表分享自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，為其他學(xué)生起到榜樣作用。這樣一來(lái)，既能考查學(xué)生的記憶能力和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)內(nèi)在潛能，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)參與度和合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

本文通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐案例表明，通過(guò)在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，有助于教師開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，也能夠制造符合學(xué)生學(xué)習(xí)的文化氛圍，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、合作交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其樂(lè)于與他人合作能力和意識(shí)，有效地提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，從而提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和交際能力。同時(shí)，這種模式還能幫助學(xué)生克服自卑心理，重樹(shù)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

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