“互聯網+教育”背景下職業學院英語翻轉課堂教學模式分析

孫菁菁?孟春梅

【摘要】近年來“互聯網+教育”模式被廣泛關注，也逐漸成為我國各個階段教育中的重要教學應用辦法，由“互聯網+教育”所打造的新型課堂教學模式正改變著我國教育行業。本文主要探索了“互聯網+教育”背景下職業學院英語翻轉課堂教學模式現狀及優化方法，希望通過互聯網教學及翻轉課堂教學方式的結合，能夠有效提高職業學院英語課堂教學水平，并為英語教師的教學提供一些參考。

【關鍵詞】互聯網+教育；英語教育；翻轉課堂；教學分析

【作者簡介】孫菁菁，孟春梅，廊坊職業技術學院。

“互聯網+”的理念正在改變各行各業，尤其對教育行業的影響和沖擊，更是十分明顯。我國職業學院英語教育在以往很長時間中處于較為刻板的狀態，課堂模式固定化、學生課堂參與度不足等都影響著英語課堂教學水平。近年來，翻轉課堂這種創新教育方法被廣泛應用，但是由于難度較大，效果并不十分理想，但自從“互聯網+教育”普及之后，英語翻轉課堂獲得新的活力，在職業學院教學中獲得了更好成績。

一、職業學院英語翻轉課堂教學優勢

翻轉課堂在教學實施上具有較為明顯的優勢，首先是可以擺脫教育時間和空間上的限制，以往傳統職業學院英語課堂教學方式需要學生在規定的課堂時間內完成學習內容，課堂時間不足、師生缺少互動時間，導致課堂效果不理想。而翻轉課堂讓學生的學習時間和學習地點更自由，課堂時間也能讓學生和老師進行多的溝通，對學習進度、學習效果的把控更方便，也能增加師生互動。其次，在“互聯網+教育”背景下的翻轉課堂能夠實現優質教學資源的有效利用，師生通過網絡資料的自主搜集，能夠提升英語學習探索力，逐漸發現自身學習的優點和不足，對提升學生學習積極性，提高教師教育資源利用有都有一定幫助。

二、職業學院英語翻轉課堂教學現狀及問題

1.教師網絡信息應用能力不足?！盎ヂ摼W+”教學手段應用能力欠缺，是當前職業學院英語翻轉課堂教學中教師主要不足的方面，雖然教學改革和教育手段優化近年來在我國教育界一直推行，教師對網絡信息及多媒體教學的應用也逐漸增多。在課件制作、PPT展示方面都浮于表面，沒有進行深度開發，英語教學和互聯網信息技術及反轉課堂方式的結合度不夠。

2.學生自主學習探索能力有待提升。當前職業學院的學生在英語學習中也缺乏自主性，學習主動性不強、網絡學習應用方法不熟練、學習動力不足、學習方法缺乏靈活性、學習態度不積極等等都是當前職業學院英語學習中出現的主要問題。另外，在利用互聯網進行學習中，由于現在很多學生沉迷網絡游戲，在利用互聯網技術進行學習時，也存在難以集中精力、缺乏自制力的現象，提高學生的自主學習能力和學習探索能力是職業院校英語教育的重點。

3.教學模式創新程度不足。在“互聯網+教育”與翻轉課堂的結合中，職業學院校方及教師在英語教學創新上也需要進步。當前很多職業學院在這方面財力、人力、物力資源投入都不足，導致優質學習平臺的搭建和教學信息共享較差，教師難以通過更好的交流互動和優質教學資源配置進行教學模式創新。

三、職業學院英語翻轉課堂教學優化對策研究

1.提高教師網絡信息應用能力。首先，職業學院英語教師應該積極提升自身對互聯網教學手段的應用能力，打破傳統教學習慣，進行互聯網教學手段與翻轉課堂教學方法的深度結合，在課件應用上可以加大微課、慕課等互聯網教學方式在翻轉課堂中的應用，同時，可以在校內組織教師之間的互聯網+翻轉課堂應用大賽，以賽促學、以賽促練，提升教師的英語教學能力。

2.激發學生自主學習探索精神。其次，應該注意提升學生的課堂學習參與度和自主學習精神。翻轉課堂的精髓是將課堂的主體還給學生，教師是課堂教學中的引導者，而學生是主要參與者。教師的翻轉課堂教學設計需要注意個性化教學，通過針對每個學生英語學習的不同程度和特點進行問題的教學安排的設計。另外，學生的自主學習精神需要教師的有效引導，教師一方面可以利用網絡對學生的英語學習情況進行監管和引導，提升學生對英語學習的重視，也可以在課堂上設計更多學生能進行發揮、口述的英語參與環節。

3.重視翻轉課堂的教學資源整合。當前職業學院英語翻轉課堂教學與互聯網技術的融合度不足，教學資源的應用和教學資源開發不充分，為提升教學資源的整合，教師在進行英語翻轉課堂教學時應該注意互聯網英語信息和知識與傳統英語教學目標和教學內容的整合，通過教學內容的融合、教學觀念的轉變、互聯網教學便捷性的應用來提升職業學院英語教學翻轉課堂的總體教學環境，這才能促進翻轉課堂與互聯網技術的深度結合，讓職業學院英語教育水平提升。

四、結束語

綜上所述，在經濟全球化及我國政治、經濟、文化全面發展過程中，英語作為一種國際交流中的通用語言，越來越被我國教育界重視。職業院校英語翻轉課堂與“互聯網+”技術的結合是英語教育的一大創新，如何更好的進行這方面的教學探索，則需要全體教師不斷深入思考。

參考文獻：

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