學習模式下的高中物理教學應用

彭黎明

【摘 要】隨著新課改的到來，對于學生的核心素養的培養越來越得到教育專家和學者的重視。我們在高中物理的教育教學過程中，可以創造性地引入探究性學習模式，這有利于挖掘我們學生發現問題、探索問題、解決問題的能力，在探索的過程中，可以培養我們學生帶著問題、帶著目的去搜集一些與問題相關的信息、與問題相關的知識，可以充分體現我們學生在高中物理學習過程中，作為學習的主體地位，有利于我們學生在學習過程中，發揮創造能力，充分挖掘分析問題的潛力，這是當下素質教育的基本要求，也是新一輪課改的目標所在。本文首先介紹探究性學習的一些概念，介紹探究性學習這一新理念，在高中物理教育教學中的一些優勢，并根據筆者多年教學經驗的積累，闡述在高中物理教育教學實踐中，以魯科教學版本為例，探討應用探究式學習模式。

【關鍵詞】探究性學習；高中物理教學；應用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0153-01

隨著新課改的到來，對于學生的核心素養的培養越來越得到教育專家和學者的重視，為了適應教育全面發展的需要，探究性學習模式得到越來越多人的推崇。探究性學習這種創造性的學習方式，是目前世界上各國普遍采取的，十分富有里程碑意義的一種教學理論與教學方略。由于其實效已經實踐證明十分顯著，所以被人們譽為教育學界，21世紀以來最重要，也是最成功的一次教學改革。一般說來，探究性學習，就是指我們學生在一些學科領域內，選取某個小問題作為整個問題的突破口，通過質疑等方式發現問題，進而調查研究，分析研討，最后解決問題，是一種通過表達與交流等形式為表象的探究學習活動，是我們學生獲得知識、掌握基本思維方法的一種有效途徑。傳統的教學模式，往往是教師在講臺上講，學生在下面聽、在下面學，導致我們的學生往往學習沒有應有的自主性，同時也就表示我們的學生失去了對物理學習的興趣。傳統的教學模式，忽視了我們學生在學習過程中的主體地位，壓迫了學生的活躍思想，使我們的學生往往被動地接收所學知識。我們的教師，如果不與時俱進，繼續采取傳統的教學模式，長期下去，就會影響我們學生的自主學習能力以及國家相關素質教育教學方針的貫徹落實。因此，我們的一線教師，必須勇敢果斷，采取科學、高效、有創造性的教學方法，培養我們學生成為自主學習能力強，身心各方面全面發展的可用人才，將來為社會多做貢獻。我們教師在高中物理教育教學過程中，適當運用探究性學習模式，一方面可以培養我們學生科學探究的一些能力，另一方面，在探究的過程中，有利于我們學生其他能力的培養，如當下互聯網信息時代追求的獲取知識的能力，信息渠道拓展的能力，對搜集到的相關信息進行處理歸納的能力，團隊合作的能力等。

一、探究性學習模式在高中物理教育教學過程中的優越性

1.增加學習的趣味性。

興趣是最好的老師。高中物理是物理學知識教學課程當中的基礎部分，也是高中課程中較難的學科，其主要的教育目的是為了讓學生掌握一定的物理學知識和解題思路，培養理性思維以及培養學生的邏輯思維能力，為日后的發展奠定基礎。因此，在教學過程當中，我們教師更加應當重視教學方法上的拓展和靈活性，將一些探索性學習模式，應用在教育教學中，創新教學內容與教學方式，激發學生學習物理的興趣，激發學生的求知欲望，提升課堂教學成效。在教學中，我們教師只有激發學生學習知識的興趣，才能充分調動其學習的主觀能動性，才能使其逐漸學好知識，才能提高教學的效果。我們一線教職員工，如果教學方法得當，學生對知識的內容發生興趣時，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大提高，反之，學生則會把學習看成是精神負擔，效果必然降低。

2.有利于培養學生自主學習的能力。

培養學生獨立思考問題的能力，培養學生自主學習的能力，在讀書學習階段顯得尤為重要，我們的學生，只有養成獨立思考問題、探究問題、解決問題的習慣，才能為以后一步步提高綜合素質、培養全面型人才打下良好的基礎。現代社會，需要的是高素質的人才，需要的是能思善思的人才，培養學生獨立思考問題的能力、自主學習的能力，可以讓我們的學生以后更加適應社會，為社會作出更大貢獻，提高學生的情商。

二、探究性學習模式在高中物理教學中應用的相關策略

根據筆者多年的教學經驗，筆者認為我們應該充分發揮課堂教學中教師的主導作用、學生的主體作用，采用分層式教學、探究性學習模式進行高中物理教學。以魯科教學版本為例，在一個平行板電容器的水平方向的勻強電場中，用絲線在固定點懸掛一個質量為m的小球，使小球帶正電，電荷量正好使小球的重力為小球所受電場力的槡3倍，先拉開小球至絲線正好水平伸直的位置時，將它自由釋放。求小球到最低點時線上的拉力大小。這道題目，看起來比較普通，其實，如果我們對這道題進行探究，對題目進行進一步拓展，做到原題的充分利用，使知識結構化，那么這道題目可以涵蓋好多高中物理知識。例如，小球開始做什么運動？小球在最低點的速度？最低點繩子的拉力多大？小球過最低點以后做什么運動？繩子最大拉力在何位處？怎么求解？最大拉力處的速度有什么特點？這樣的特點，你有何聯想？將電場反向，比較到達B點時速率大小，比較擺動到最高點時與豎直方向的夾角；電場力與重力相等情況；正電荷改為負電荷等等。

三、小結

在高中物理的教育教學過程中，創造性地引入探究性學習模式，有利于我們學生發現問題、探索問題、解決問題能力的培養，在探索的過程中，可以培養我們學生帶著問題、帶著目的去搜集一些與問題相關的信息、與問題相關的知識，可以充分體現我們學生在高中物理學習過程中，作為學習的主體地位，有利于我們學生在學習過程中，發揮創造能力，充分挖掘分析問題的潛力，這是當下素質教育的基本要求，也是新一輪課改的目標所在。

參考文獻

[1]柳小偉.淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用[J].科教文匯（下旬刊），2007（09）：118+124.

[2]袁慎淼.淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用[J].教育現代化，2017，4（25）：236-237.