初三后階段如何提高復習效率

黃娟

【摘 要】每年初三后階段的復習都面臨著老師打亂賬，學生一付聽天由命，任人宰割的樣子。特別是最后一個月，基本處于被放任的狀態。在中考指揮棒下，受應試教育的影響，很多老師偏重于對“教”的研究，對學生如何“學”，“學”的活動如何安排，老師們往往無暇顧及。當前，教學方法改革中的一個新的發展趨勢就是教法改革和學法改革相結合，寓學法于教法之中。如何把后階段的復習時間好好利用起來？如何有效復習提高復習效率？我做了初步嘗試——分層復習，各取所需。

【關鍵詞】因材施教；錯題整理；學習信心得提高

往往在精心準備的第一輪復習結束后，學生的大部分復習資料都用得差不多了，特別是迎接區統考后。很多學生對自己的學習成績基本抱著“就這樣了”的狀態。也有很多老師覺得學生的成績已基本已成定局。所以，后階段的復習基本處于做做講講的狀態，成績很難有提高。

究竟怎樣能讓時間的利用效率最大化？題海戰術在多年的實驗中失敗，顯然已不起作用了，時間不多，分類復習專題要做，題目也不能少，基礎鞏固也很關鍵。怎樣做能既可以減輕學生后階段的負擔又對成績有所提高呢？

我覺得，一個班四十幾個人，學習成績各不相同，后階段再吃大鍋飯已經沒有幫助了。我決定，在最后一個月把班級同學分為三部分。

一、學習有余力學生的提高

一百五十分以上的為一組。這部分同學基礎鞏固比較扎實，他們要做的就是按照自己薄弱環節回歸書本，認真對書本進行地毯式的搜索。

（一）每天課內完成一張試卷的基礎部分，回家作業做3道左右的計算題。一般我要輔導的不多，他們相互之間，或者我稍微點播一下他們就可以自己完成。

（二）有效改進一些實驗探究，將一個題干下所有能夠涉及的知識點進行歸納總結。提高對探究題的答題正確率。

二、中等生——基礎鞏固和減少不必要的失分

第二部分同學主要是一百一十到一百五之間的部分，這是班級里人數最多的部分，跨越可能也是比較大的一部分，這部分學生和第一部分學生的區別，是基礎不夠扎實，更粗心大意。“多出妙手不如減少失誤”這是韓國著名棋手李昌鎬對他下棋的經驗總結，我覺得對這部分學生的復習考試也不無借鑒的意義。

（一）對這部分學生主攻前階段的錯題。將前階段復習做的試卷、考綱集中，錯題歸內——將知識點的錯誤、粗心大意的失誤、題意不能理解的分類、整理，直至搞懂、弄清。

（二）在原來錯題的基礎上進行有目的地改編，自制試卷、組內交流、幫助鞏固。

（三）對難度較大的題目，學會拆解、分割，把一道大題肢解完成，幫助學生解決難題的跨度。

三、學困生的穩步提升和學習信心的保持

第三部分的學生也是提高平均分數的主體，考試不及格或徘徊在及格邊緣的部分同學，即我們常說的學困生。他們普遍的一個特點是，學習愿望不強，特別是后階段對自己畢業去向都確定了，也沒有將心思放在學習上，主要是覺得沒有奇跡可以發生。

對這部分同學做思想工作的同時，還是要考慮他們事實存在的困難。基礎薄弱，雖然是最大的問題，但這么都短的時間想要地毯式地進行基礎掃蕩鞏固是不可能的，只搞懂一章兩章又沒有任何意義。所以，第一步用簡單重復的中考題穩住學困生的心，我將班級內這12名每天要做的試卷提前去掉部分難題，基本保證一天只做10到15道題，基礎選擇10道左右，填空2到4道，基礎計算一道。對他們講清楚要求，每天課內做這些題目，我面批，做錯的當面訂正弄懂，學生間可相互討論做。做完這些，今天的科學學習就結束了。不留作業，沒有無休止的訂正和考試，他們都欣然接受了。開始階段，題目錯的比較多，好在有很多簡單題目，有同學幫助解決，老師的負擔也沒那么重。一周以后，我發現這部分學生的學科學熱情一下高漲了。每天前面一節剛下課，他們就會派代表來我這里拿試卷，提早認真地開始做題。由于題目重復率高，他們的正確率也就越來越高。有些學生開始不滿足這幾道題，會主動再多做幾道。在改的時候，無論對錯，我都會肯定他們的付出。雖然不確定中考會怎么樣，但孩子們的學習熱情讓我很滿足。后來，在中考中，這12個人有7個都考到及格，另外幾個雖沒及格但分數都比原來高了30多分。

后階段所有學生都不把作業帶回家，每天的任務都在學校完成，這樣一來，課堂效率也高了。

雖然只有一個月的實驗，但我覺得這個方法是有效的。因為在最后階段的復習效率才是最重要的。在孩子們都處于比較累的階段，在40分鐘內提高復習效率，有效地將自己調整到比較好的狀態才是最重要的，而且分層是讓不同的孩子按需復習，這也是我理解的因材施教。