高職“建筑制圖與識圖”課程教學改革的實踐與探索

劉冬梅

【摘 要】課程改革是教育教學的核心，為進一步提高高職人才的培養質量，實現預期的人才培養目標，應當順應時代發展需求，進一步改革和創新。課程是根據教學內容明確的，為了完成預先確定的教學任務，必須有組織有順序地開展教學活動。課程也是教師有計劃有目的地組織教學活動的依據。“建筑制圖與識圖”課程是高職院校建筑類學生必修的基礎課程，其中工程圖樣是工程信息的重要載體，能夠有效表達工程對象的技術要求及尺寸，也是建筑施工過程中的重要依據。由此可以看出，“建筑制圖與識圖”課程中有豐富的理論知識與實踐操作，主要培育學生的語言表達能力、閱讀能力、繪制工程圖樣的能力。所以，在新課程改革背景下，高職院校課程改革勢在必行。

【關鍵詞】高職；建筑制圖與識圖；教學改革；教學策略；人才培育

當前，高職教學由于受傳統本科教學理念的束縛，在實踐教學過程中，教材內容缺乏新穎性與時代性，難以有效反映建筑新技術的應用與發展情況，加之部分教師由于受傳統教學理念的束縛，教學方法過于陳舊滯后，仍采用單面灌輸的教學模式，難以加強師生互動交流，導致學生學完理論知識后進入現場實習，仍然感覺手足無措。所以，在素質教育改革背景下，為進一步確保高職院校應用型人才培育目標的有效實現，應對“建筑制圖與識圖”課程進行有效的改革和創新，在“建筑制圖與識圖”課程教學體系與內容等眾多方面予以完善，緊密貼合社會多元化發展需求及課程的發展有效變化。例如：可以以計算機繪圖與識圖作為主線，也可以增加新型教學內容，根據學時，有效精簡傳統內容，確保“建筑制圖與識圖”課程教學體系內容趨于合理，并具有先進性。

一、優化《建筑制圖與識圖》教材內容

若要優化《建筑制圖與識圖》教材內容，必須優先選擇教材，當前我國職業教育不斷發展與創新，每年都會涌現出大批高職高專教材，但高等職業教育屬于新生事物，部分高職教材內容與專業目標難以有效吻合，也有部分高職學校教材主要是照搬本科教材或本科教材的說法，因此，在教學過程中必須選用最新規范，只有以新圖集和新規程為標準進行編著，才能夠確保課程教學與工程建設、發展同步，進一步反映科學發展的最前沿。在教學過程中，教師也應對教材內容進行科學合理地優化處理，為進一步提高學生的主動學習能力，在編制教學計劃時應規定教材用書，明確參考用書。教師在講授知識點時，可以在實踐應用中對最為廣泛的平法施工圖進行解讀，也可以以計算機繪圖技能、工程圖樣繪制為學習重點。

在“建筑制圖與識圖”課程的學習過程中，教師可以將各項知識有效選擇與構建。例如：可將“建筑制圖與識圖”課程劃分為建筑制圖基本知識與建筑形體投影、建筑施工結構施工圖。可將建筑CAD軟件穿插于建筑制圖基礎知識單元介紹中，使學生逐步掌握建筑制圖標準的相關規定，計算機繪圖的命令，以及手工繪圖及計算機繪圖的具體操作步驟，緊密貼合制圖標準，采用科學正確的繪圖步驟，正確繪制圖形。例如：在學習建筑形體投影時，教師應對投影的基礎知識、點線面投影、建筑物體投影和剖面圖斷面圖等眾多部分，進行有效調整，切實做到必須夠用，并以此為基礎，增強學生的思維能力與空間想象能力，進一步簡化幾何畫法。結合點線面投影基礎原理，正確繪制三視圖，從而逐步過渡到施工圖，使學生逐步了解建筑形體的三視圖，在此基礎上想象出空間體的形狀，能夠逐步讀懂剖面圖與斷面圖，并有效應用CAD繪圖軟件進行圖樣繪制，有助于增強學生的學習興趣和自信心。也可以將施工圖和建筑構造融合為有效的整體，進行整體學習，使學生在視圖過程中切實掌握建筑構造方法，例如：識讀墻身節點詳圖與門窗詳圖、樓梯詳圖、陽臺雨棚詳圖、地下室防水詳圖，將所學內容與建筑構造有效結合，能夠加強學生對圖紙的正確理解，有效應用CAD繪圖軟件繪制竣工圖，使學生掌握構造基礎知識的同時識讀并繪制施工圖。要想引導學生正確識讀基礎施工圖與樓層結構施工圖和各項施工圖的具體內容，應要求學生切實掌握混凝土框架與剪力墻、樓梯及各項基礎結構施工圖的平面制圖法。學生必須認真學習，牢固掌握平法制圖的具體規則，才能夠看懂施工圖，由于個體之間有緊密的關聯性，需要結構施工圖與建筑施工圖共同結合識讀，才能夠確保工程有整體感。

二、創新教學方式與手段

應摒棄傳統的滿堂灌式教學模式，雖然以教學內容為主的教學方法能夠提高學生的成績，但在實踐操作與設計過程中，學生會感覺手足無措，難以下手，所以，教師應著重培養學生的職業能力，真正實現講練做一體化教學。在教學過程中采用啟發式教學方法、現場教學法、項目教學法，在講授樓梯時可涉及項目，要求學生以小組的形式設計方案，通過方案實施，進行小組對比分析。在這一基礎上，教師進行綜合講評，引導學生優化方案，結合項目的完成情況，學生也會逐步掌握樓梯的具體知識。例如：動手制作課件與圖片，教師可有效應用多媒體展開教學，多媒體能夠將聲音和圖像有效結合，進一步豐富信息內容，將抽象枯燥的知識變得形象立體起來，有助于學生理解抽象枯燥的知識，使學生活躍思維，提高學生的觀察能力與思維水平。在教學過程中，教師應實現精講多練、理論與實踐有效結合，切記要以理論知識為依據，能夠使學生系統完整地掌握理論知識，在實際工作過程中加強識圖和繪圖的有效訓練，實現教學做一體。可以理論課程與實踐課程同步進行，有助于消除學生理論知識難以消化的現象，在教學用圖、識圖、抄繪圖樣時，應采用實際具體的建筑工程圖，這樣有助于學生有效結合實際應用，增強理論知識的感性認知，有助于提高學生的識圖與繪圖能力

三、加強實訓教學環節

“建筑制圖與識圖”課程的實踐教學環節中，最為重要的便是形成性考核，由于“建筑制圖與識圖”課程應用性較強，在傳統教學模式中主要采用滿堂灌的教學模式，教師過于重視學生對理論知識的應用能力，所以嚴重抑制了實際工程的處理能力。在教學過程中，教師應以應用技術為中心，充分重視理論教學的同時，提高學生的實踐能力，加強理論與實踐的有效融合，能夠做到理論中有實踐，實踐中有理論。根據學生的認知規律及能力發展需求，靈活多元的采用理論與實踐融合的教學模式，充分重視培養學生的理論知識應用與實踐技能操作能力，有助于學生理論知識和實踐技能同步發展。

在實訓教學過程中，可采用課程作業與現場教學、專題實訓與參觀教學、專項操作等。在實踐教學過程中通過帶領學生參觀與演示，有助于增強學生對理論問題的有效理解和認知，著重培養學生的繪圖與識圖技能，采用任務驅動教學法，鼓勵學生完成實踐任務的同時，提高學生的自主學習能力。例如：教師可要求學生在繪圖室進行繪圖技能實訓，學生在教師的引導下能夠緊密結合任務書的相關要求展開訓練，教師提供工程圖，要使學生根據任務書的要求進行同步練習，最后采用識圖與繪圖訓練，有助于增強學生的學習能力，使學生充分感受建筑美并掌握建筑知識。

采用以上幾方面的實訓內容，有助于培育學生分析問題與解決問題的能力，進一步縮短學生在校期間與實習工作環境的差距，有助于提高學生的理論知識應用能力，促使學生更好地學習與發展，也能夠提高高職院校的人才培育質量。

四、采用多元化考試方法

考核是教學工作中的重要環節，也是檢驗教學效果的重要手段，必須要確保課程考核的公正性與科學性，構建科學完善的考核機制。形成性考核指的是對學生學習過程中多方面及不同階段的考核，主要重視學生的認知過程及能力形成，通過有效的監督與評價，提高學生的自主學習能力，增強學生的綜合素養。方法是將課程總考核分為兩個部分，第一部分是課程形成性考核，第二部分是課程總結性考核。課程形成性考核主要是學生日常的學習表現及平時作業、課堂設計與實踐報告等。通過改革考試方法，能夠對學生的學習與發展進行全面客觀的評價，有助于調動學生的學習興趣，學生由被動的學習狀態轉向主動的學習狀態，有助于提高課堂教學質量。

結束語

所述內容足以證明，高職“建筑制圖與識圖”課程改革應采用循序漸進的過程，樹立以學生為中心的人才培育目標，緊密貼合時代的多元化發展需求，進一步創新課程教學內容與方法，通過全面綜合的引導與幫助，使學生逐步掌握學習技巧與技能，這樣有助于提高學生的自主學習能力，促使學生更加多元的發展。

【參考文獻】

[1]何培斌，楊洋，劉璐.淺談教學工作與學生社團活動相結合的實踐教學模式[J].高等建筑教育，2015（05）

[2]何培斌，栗新然，李瑩雪.問題式情境教學在高職建筑制圖與識圖課程中的應用[J].高等建筑教育，2015（05）