小議微課在初中化學教學中的應用

楊興龍

【摘 要】在科技高速發展的局勢下，人們的生活方式等發生了重大變化，學生的學習方式也在轉變過程中，很多新的學習方式正在走進學生的學習中。微課就是在這樣的形式下誕生的產物，其逐步為人們所認可，并運用于教堂教學中。下面，本文將針對微課在初中化學中的應用進行分析討論，指出學生在微課學習過程中需要注意的問題。

【關鍵詞】微課；初中化學；課堂教學

微課是如今活躍在大眾視野中的一種新型教學方式，可以通過多媒體的方式記錄下課內外的教學過程片段，這些片段可以是解決某節課中的重難點，亦或是在課堂上無法進行的一些化學實驗。教師可以將微課和課堂教學相結合，很大程度上提升學生的學習效率。

一、微課的概述

微課是針對學生的興趣展開的，能夠幫助學生建立一個相對完善的邏輯思維，這在很大程度上使初中學生對化學學習產生了濃厚的學習興趣。如果想要在初中化學教學過程中引進微課，教師就需要將學生綜合素質方面的培養作為首要任務。在微課的學習過程中可以讓學生以小組為單位，通過分組方式構建完善的學習模式。微課主要有以下幾個特點：1.內容精簡，主題明確。2.方便快捷，資源廣闊。3.半結構化，獨立板塊。這些特點讓微課可以緊隨著時代的變化發展，使教師可以根據自己的需求對微課進行調整、擴充，極具靈活性。

二、微課在化學教學過程具有什么樣的優勢

（一）高效課堂，體現微課的“精”

微課一般時長只有10到15分鐘，但是呈現出來的內容是無限的，其中包括很多的重難點，這些知識點若是通過傳統的方式進行講授，學生想要聽懂就需要花費很長的時間，而微課這樣的方式可以做到化難為簡，只需要幾分鐘的時間就能讓學生明白。

（二）課堂的新穎，體現微課的“新”

微課是現階段比較超前的多媒體技術，使得教學方式更加豐富。如今的初中生好奇心都是比較重的，對于新鮮事物都會產生濃厚的興趣，而微課就是抓住了這樣的特點，運用自身優勢更好地促進學生參與教學過程，提升教學效率。

（三）初中化學教學中的微課效應

1.直觀取代抽象

化學概念一直以來都是比較抽象的，對于剛剛接觸化學的初中學生而言，如果只是憑借教師的講解，會讓學生很難理解這些化學概念，這將對學生的學習造成極大的阻礙。而微課可以通過多角度的方式展現，以達到刺激學生的目的，讓學生可以主動參與到課堂教學中去，有助于加深學生對知識點的印象，提高學生對重難點的把握。

2.彌補化學實驗中的缺陷

在初中化學教學中學生需要學會進行一些對應的具體實驗操作，只要是實驗都會出現或多或少的誤差，這時候得出來的試驗結論和書本中的結論會有一定的差距存在，學生往往在這個時候會出現落差感。而微課就可以解決這方面的問題，可以將這些實驗做成視頻展現在學生的面前，可以起到刺激學生的試聽，節約課堂實驗時間的作用。

二、微課任何在初中化學中運用

（一）通過微課開展預習活動，提升預習的效果

微課的動態感強，學生喜歡有趣的事物，微課抓住了學生這樣的心理特征，使學生能夠在學習過程中更好地理解知識點，也愿意主動地去接受這方面的知識。所以，如果通過這樣的方式去開展預習活動，收效顯著。現在化學的知識點比較混亂且繁瑣，學生在面對這些知識點時，常常抱有消極的心態，在這樣的情況下很難構建一個相對健全的知識體系。而微課就可以很好地解決這方面的問題，微課通過一個視頻的形式在學生的面前播放出來，教師就其中一個知識點進行講解，更好的保證預習的效果。比如在教學九年級課本“我們周圍的空氣”這一章節內容時，教師可以借助微課的方式，通過實驗展示各種氣體，在針對有危害氣體的講解中，教師也可以播放一些相關視頻，讓學生在觀看過程中意識到空氣污染帶來的弊端，以在日常的生活中更加注重自己的行為。課本上的內容雖然很詳細，但畢竟是純理論、機械化的知識點，這些文字的知識點若是通過微課的方式展現出來，就會有所不同，可將其搭配著實驗過程加以呈現，這樣更容易調動學生的學習積極性，能夠大大提高學生的學習效率。

（二）通過微課導入知識點，有助于激發學生的學習積極性

傳統方式下任何新的形式都是經不住反復使用的，導入方式也一樣，若是重復進行，會降低學生的興趣。使用微課的方式，以一個新的形式展現，會給學生帶來耳目一新的感受。就拿九年級課本中的“水得組成”來說，這節課內容較簡單，很多學生容易將這節課的內容忽視掉。但其實不然，水的化學性能夠在以后的學習中被多次提及，是需要引起重視的。在這方面課前導入就顯得尤為重要，可以制作相關的視頻來激發學生的學習積極性。

（三）微課內容動態有趣，讓難點有所弱化

化學自出現開始給人帶來的印象就是知識點抽象，所以如何讓知識點活起來就顯得尤為重要。微課能夠將涉及的知識點具體化、形象化，能夠促進學生更好地消化理解知識點，以增強學生對知識點的記憶，更好地抓住學生的眼球，達到學生注意力集中的效果。

結語

綜上所述，在初中化學教學過程中采取微課方式，可以更好地調動學生學習化學的主動性和對化學的熱情。將微課與化學教學相融合，讓微課成為輔助化學教學的重要工具，能夠為教學模式的改革指明方向。教師通過錄制微課視頻，可以更好地與學生溝通，聽取學生的反饋，明確學生在化學學習中出現的問題，并進行有針對性的輔導。將學生的興趣作為教學過程中的重點，能夠讓學生在輕松愉悅的教學環境中，加深對知識點的理解與記憶，養成良好的學習習慣。

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