翻轉課堂在初中數學教學中的運用與創新

高如玉

【摘 要】隨著現代教育信息技術快速發展，翻轉課堂在初中數學教學中運用十分廣泛，使學生在學習中養成了積極探究、動腦動手的好習慣，促進了學生全面綜合發展。

【關鍵詞】翻轉課堂；數學教學；運用和創新

翻轉課堂是指規劃新式的課堂內外時間，將課堂學習的主要權利轉移到學生身上。而學生在翻轉課堂上可利用視頻等方式進行自主性學習，也可以在任何時間段查閱資料。因此，隨著互聯網的發展，翻轉課堂已成為初中教學模式中的一項重大變革。本文將針對翻轉課堂在初中數學教學中的有效運用和創新發展進行相關的策略分析。

一、翻轉課堂在初中數學教學中的含義與特點

翻轉課堂教學模式是新時代下興起的一種新型學習方式，其主要有兩個方面，一個是學習內容，另一個是學習活動。在初中數學的學習內容中，學生通過網上視頻、電子書等渠道來獲取相關知識，這可以大大縮減數學教學的時間；而對于學習活動，這是學生進行答疑的一種溝通方式，在數學課堂上，學生可將課前學習所遺漏的問題帶到課堂，在其他同學以及教師的幫助下，共同解決。通過翻轉課堂式的教學，數學教師便可以擺脫傳統的教學模式，不需要將課堂的整節課時間全花在傳授理論知識上，而學生也不需要實時地進行筆記的記錄。在數學翻轉課堂教學中，教師和學生要積極配合，共同參與進數學的教學活動中。只有這樣，方可讓學生更好地將數學理論知識吸收并消化，促進其思維能力的全面發展。

在當前的時代背景下，我國高度重視對人才思維能力的培養，所以，初中數學教學應當貫徹國家的思想，以培養學生的大腦思維作為指標。目前，翻轉課堂式教育是培養學生思維的良好途徑，學生在自我學習的培養下，可以進一步鞏固與拓展初中數學知識。因此，我國的學校要積極將翻轉課堂納入教學體系中，讓學生在課前有充足的時間預習，在課堂上能夠踴躍參與，共同探討學習過程中的問題。在這種教學模式下，課堂成了學生的主場，而教師的主要作用便是引導和幫助學生，如此一來，學生的學習熱情會被不斷激發，初中數學的教學目標也更加容易的實現。

二、翻轉課堂在初中數學教學中的科學性準則

對于初中的數學翻轉課堂，教師要根據新課標的教學理念，有效結合目前學生的掌握水平，有針對性的設計適合學生學習的教學方案。其中，教師在教學目標、教學策略以及授課時間等方面要嚴格分析，充分發揮自身的主觀能動性，把科學性的準則展現給學生。

1.學生是數學課堂的主體

教師在展開教學設計時，要盡可能地尊重學生的地位，設計符合目前學生所能掌握的知識內容，從而使學生能夠有效理解并掌握有關的知識。初中生的心智尚處于發展階段，教師要讓他們多次體驗到成功的喜悅和自信的收獲，這對翻轉課堂的順利展開大有裨益。

2.數學學習內容的綜合性

就上述所講，初中數學翻轉課堂的設計需要圍繞教學目標、教學內容、教學實踐等環節，只有將這些環節逐一地分析到位，才可能使翻轉課堂教學完美地呈現在學生面前。初中生的思維能力是開闊的，他們還沒有被書中的理論知識所束縛，所以，教師要鼓勵學生在綜合性的數學學習下，使出渾身解數，將數學知識掌握的更牢靠。

3.強調學生自主學習能力

翻轉課堂是學生在自主學習下理解并掌握新的數學知識。教師在教學設計中要留給學生一定的獨立思考空間，不斷提高學生的自主學習能力。因此，學生在自學中要大膽質疑，樂于思考，不斷提出新的疑問，而在這種學習狀態下，學生學習的知識會變得越發廣泛，所掌握的解題技巧也會愈發嫻熟，有效地促進了初中數學整體的教學水平。

三、翻轉課堂在初中數學教學中的運用與創新

1.教師教學設計活動的開展

教師在決定應用翻轉課堂的教學方法之前，必須要對學生的學習興趣和學習能力有一個全面的認識，除此以外，還要結合教學大綱對初中數學教學的要求，對教學計劃進行重新設計。教師要實施翻轉課堂必須要明確教學目的，預先想好課堂要達到的效果。傳統的數學教學模式中，教師與學生之間的交流非常少，教師大多以教授書本知識為主，這在一定程度上抑制了學生學習數學的自主性。然而，在翻轉課堂的教學過程中，教師可以選擇一些優秀的教學視頻供學生去學習，從中獲得一定的指導。此外，學生可根據自己的實際需要，選擇適合自己的視頻進行學習、思考等。

例如：目前在視頻講解中通常伴有題目，學生可利用題目來加深對知識的印象。在講述一元一次方程時，形如已知關于x的方程2x+a+5=0的解是x=+2，則a的值為（ ）。A.+9；B.1；C.-1；D.-9。很明顯答案為D。若方程（m-1）x+mx+2=0是關于x的一元一次方程，其x的解為2，則m的值是（ ）。A.-1；B.0；C.1；D.2。答案為A。對于這道題，方程是一元一次的，所以很明顯二次項的系數必為0，得到m=±1，通過計算，便可得到正確結果。學生在這種題目的培養下，可以清晰的認識到自己的薄弱點在哪，以便接下來更好的展開復習。因此，翻轉課堂給予了學生充分的時間去反思，去深入學習，這是很有必要的。

2.學生自主學習活動的開展

在教師上課之前，學生應當事先觀看網上的優秀教學視頻，并對照書本將知識消化理解，有不懂的地方加以標明，課堂中可以向教師提出疑惑。學生自主學習是反轉課堂能否成功實現的關鍵所在，教師可以避免重復講解，這樣不僅減輕了教師的工作負擔，也節約了同學們的學習時間。翻轉課堂不僅可以利用于課前預習，課后復習遇到不理解的知識點也可以通過視頻進行完善。

例如：教師在講授蘇科版教材三角函數這一章節時，可先讓學生提前預習，理解三角函數的意義、三角函數之間的關系以及變化規律。作為教師，能夠深刻認識到三角函數的知識點不僅重要，更能為學生以后深層次的學習打下堅實基礎。因此，對于這種二維型的知識教學，視頻的方式可以幫助學生在抽象的情境中容易地理解三角函數的有關定理，并在掌握的基礎上獲得解題的技巧。形如：tan20+4sin20的值為多少？這道題目涉及到數學中的通分、三角函數公式以及常見的三角函數值，學生在解決這道題時，要有靈活的思維能力，最終便能得出答案根號3。

3.課堂活動環節的有效開展

課堂討論環節是翻轉課堂的重要組成部分，也是翻轉課堂最大的創新之處。通過課前網上教學視頻的講解，給老師留了足夠的課堂時間用于學生討論問題。教師可以通過調查來收集學生在觀看視頻中對知識的掌握程度，進而設計課堂討論環節。由于班級中學生學習掌握新知識的能力不同，我們可以采用搶答的方式提高課堂的討論氣氛，讓學生更好的融入課堂。在這個過程中，老師要鼓勵同學們獨立自主的思考問題，對于錯誤的想法，要及時引導同學們改正。

例如：在進行翻轉課堂互動環節時，教師可以事先精心準備一些數學題來作為學生搶答的依據。如：點P（2，-3）關于x軸的對稱點是（ ）。答案：（2，3）。一次函數y=2x+1的圖像不經過（ ）。答案：第四象限。平面直角坐標系中，已知A（8，0），三角形AOP為等腰三角形且面積為16，滿足條件的P點有（ ）個。答案：10個。將一次函數y=2x+1的圖像向上平移3個單位長度后，其對應的函數關系式為（ ）。答案：y=2x+4。利用這些題目，不僅鞏固了學生的知識，也有效的促進翻轉課堂的順利展開，提高了課堂的教學質量。

四、翻轉課堂在初中數學教學中的弊端及其解決方法

目前，翻轉課堂為我國初中數學教育提供了一定的幫助，但任何事均存在兩面性，所以，對于翻轉課堂而言，教師仍需對其進行改善。其一，在日常數學練習中，某些練習題反復出現在學生的面前，雖然能起到鞏固的作用，但也在無形中減弱了學生學習的熱情；其二，翻轉課堂注重以學生為中心，教師擔任引領和輔導作用，然而部分教師忽略了收集學生在學習過程中的相關信息，導致不能及時做出相應的輔導計劃，翻轉課堂的價值性也隨之降低。

對于上述兩種弊端，初中數學教師必須對其加以修正，否則只會加劇翻轉課堂教學的副作用。針對第一種問題，教師可積極利用網絡平臺或者一些有針對性的練習冊，挑選一些新穎的題目，其作用不僅能維持學生的熱情，更能拓寬學生對知識點的理解范疇。針對第二種問題，教師要明確學生的主體地位，積極與學生展開交流，收集他們在學習中遇到的問題及感想，并根據這些信息制定可行性方案。只有這樣，翻轉課堂的弊端才能被最大限度的彌補，其效益性與實踐性才能客觀地體現出來。

結束語

綜上所述，翻轉課堂式教學對于初中數學的教育有著重要的推動作用，而傳統的教學模式已無法有效適應學生的學習需求。因此，廣大數學教師要加強對翻轉課堂的探索與實踐，并在實踐教學下科學、合理的總結經驗，從而讓接下來的數學課堂充滿活躍性的氛圍，學生的學習熱情也會因此越發高漲，最終便能達到初中素質教育的目的。

【參考文獻】

[1]楊冬梅.翻轉課堂在數學教學中的價值與應用策略[J].成才之路，2017（01）

[2]李益春.翻轉課堂教學模式在初中數學教學設計中的運用[J].中國校外教育，2016（08）