基于提升就業能力的“財務報表分析”課程教學內容改革研究

鄒新穎

【摘 要】大數據、人工智能的迅猛發展，加速了管理會計時代的來臨。在這個新時代的要求下，財務報表分析人才不僅要具備基本的財務知識，而且要利用財務數據幫助企業進行財務分析、預測與決策，從而實現企業價值最大化。本文針對“財務報表分析”課程教學內容存在的問題提出相應對策，以期提升財會專業學生的就業能力。

【關鍵詞】教學內容；財務報表分析；就業能力

2018屆畢業生就業質量年度報告顯示，我校2018屆會計學專業畢業生的就業率為89.97%，財務管理專業畢業生就業率為92.28%，與往年相比均呈現出不同程度的下滑。財會專業大學生就業率的下降，與畢業人數眾多、用人單位重經驗輕專業有一定的關系，但學生知識結構不完善、就業能力低下是關鍵。從高等教育的角度講，就業能力是指學生通過學習和實踐，在畢業時具有獲得工作職位的能力及其工作后保持工作與晉升職務的能力。對于財會專業的學生來說，就業能力至少應包括兩部分：一是專業技能，二是通用技能。專業技能包括賬務核算能力、會計電算化能力、財務分析能力等，通用技能應包括交流溝通能力、創新思維能力等。

財務報表分析是我國高校本科會計專業和財務管理專業的核心課程，其目的是培養學生對實際企業進行綜合財務分析的能力。隨著“互聯網+”和工業4.0時代的到來，企業所面臨的商業環境與商業模式正在發生翻天覆地的變化，給財務分析帶來了前所未有的挑戰。財務分析作為財務管理和會計專業高級應用型人才知識結構和能力結構的重要組成部分，其內容必將隨著外部社會環境的變化而不斷豐富和創新，以滿足社會對人才的需求。因此，加強財務報表分析課程教學內容的改革和創新，提高大學生的就業能力是探索適應當前經濟社會形勢的財務管理人才培養模式的重要一環。

一、財務報表分析課程教學現狀

（一）教材案例陳舊過時

市面上財務報表分析的教材很多，但主要分為兩類，一類為理論性較強的教材，如中國人大出版社出版的《財務報表分析》，在該書中雖然也有案例資料，但往往只有一個綜合性的大案例；另一類為完全以案例分析為主的教材，如北京大學出版社出版的《財務報表分析案例評析》，這樣的教材往往理論部分不完整。這兩種類型的教材都有缺陷，且教材的出版有一定的滯后性，待學生使用時書上的案例資料都是幾年前的數據，缺乏及時性。單純依賴教材上的案例組織教學，不利于學生的分析能力的提升。

（二）教學內容簡單重復

各門課程教學內容銜接不緊密，也沒有有機結合，而是由任課教師根據課程內容組織教學內容，同時，各門課程存在重復設置等情況。比如“財務報表分析”和“中級財務會計”在報表項目內容上存在重復，“財務報表分析”“和財務管理”在財務比率計算上存在重復。由于財務報表分析在中級財務會計、財務管理之后開設，會給學生造成一種重復學習的印象，同時浪費了學生本該實踐操作的寶貴時間，不利于學生交流溝通和創新思維能力的提升。

（三）課程教學效果不佳

先理論后實踐的課程安排順序，無形中拉大了兩者的界限。財務報表分析并非純理論課程，然而大多教師仍存在教材依賴現象，一旦選定某本教材就會按其思路展開教學，最終使其淪為純理論課程，其操作性和實踐性完全無法體現。盡管在后續的實踐課程中安排了相應的訓練，但學生在前面沒有打好基礎，后面的訓練也只能流于形式。在這種形式下，傳統的以教師為中心的講授形式和重理論輕操作的教學方法，已經無法滿足財務報表分析的教學目標，尤其在對學生分析能力與實踐能力這兩方面的培養需要改進。

二、財務報表分析教學內容改革的措施

（一）教學內容實施“三增”改革

1.增加企業投資價值分析

不管是西方還是我國，財務目標都趨同于“企業價值最大化”的方向。未來企業價值評估或預測、項目價值評估和價值創造將是財務管理學的重要內容，以此為基礎，現代財務報表分析的內容必將打破傳統的評價、解釋公司過去的績效為主的局限，企業投資價值分析的引入將是財務報表分析教學內容的重大突破和創新。

2.增加企業內部管理分析

與西方國家本科財務報表分析課程相比，我國在管理層對公司分析與評價的內容安排較少。眾所周知，教材編撰時總是站在學生的角度來看財務報表，而學生是企業外部的會計信息使用者，以此思路分析企業的財務數據，自然會忽略企業內部管理分析。當學生成為財務工作者之后，由企業外部信息使用者轉為內部信息使用者，此時就體現出內部管理分析的重要性。此外，國家提倡大學生自主創業，這也進一步凸顯出在《財務報表分析》課程中增加此教學內容的必要性。

3.增加企業生產經營沙盤實訓

目前的財務報表分析課程安排在第五學期，而企業生產經營沙盤安排在第七學期，在經歷了一個學期的遺忘后，學生要運用財務分析的技術和方法，完成企業生產經營沙盤實訓是比較困難的。可以考慮將現有的企業生產經營沙盤課程分三個階段開設，分別是初級生產經營沙盤、中級生產經營沙盤和高級生產經營沙盤，其中中級生產經營沙盤可直接與財務報表分析課程對接，為財務報表分析教學提供豐富的案例。

（二）教學內容實施“兩減”改革

1.減少財務報表的項目內容分析

財務報表分析常用的分析方法有比較分析法、比率分析法和趨勢分析法，運用比較分析法和趨勢分析法時會涉及報表項目的內容分析。比如資產負債表的項目繁多，而其他項目一般金額較小，可考慮減少類似項目內容的分析。此外，在中級財務會計中，學生已經對報表項目的基本內容有一定了解。

2.減少不常用財務比率的計算

運用比率分析法時會涉及財務比率的計算，在分析長期償債能力時，教材上有資產負債率、產權比率、所有者權益比率、利息保障倍數等，由于資產負債率和所有者權益比率相加之和為一，可考慮只講解資產負債率。此外，大數據、人工智能的迅猛發展使很多財務比率可直接在相關財經網站上獲得，因此可減少對此部分的講授。

（三）教學內容實施“一融合”改革

企業生產經營沙盤是一門專業實踐課，著眼于讓學生親自參與決策，充當企業管理者。而財務報表分析是一門理論課，強調讓學生利用財務數據進行財務預測與決策。顯然，通過合理安排教學內容，可實現企業生產經營沙盤和財務報表分析教學的有效融合，最終提高財務報表分析課程的教學效果。在開設財務報表分析課程之前，先讓學生通過初級企業生產經營沙盤對企業運營有一個感性的認識，進而激發他們學習財務報表分析的積極性；通過中級企業生產經營沙盤來模擬財務報表的編制。由于企業規模較小，業務相對簡單，這就為財務報表分析教學積累了大量經典的小案例。一方面拓寬了財務報表分析教學案例的來源，另一方面提高了財務報表分析教學案例的質量。

三、結束語

學生專業技能的培養與創新能力相互支撐，共同作用提高學生的就業能力。本文通過對財務報表分析教學內容的改革分析，以提升學生的就業能力為基礎，增加企業投資價值分析、企業內部管理分析和企業生產經營沙盤實訓三個方面的教學內容，減少財務報表的項目內容分析和不常用財務比率的計算，融合財務報表分析和企業生產經營沙盤的教學內容，此方式利于提高財會專業大學生的分析能力、交流溝通能力和創新思維能力。

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（基金項目：湖南省教育廳2017年普通高校教學改革研究項目成果（湘教通[2017]）452號，第494號）