淺談微課在小學語文教學中的應用

陳瑞仕

【摘 要】距微課一次被提出至今已經有7年了。隨著科技不斷的發展，微課迅猛發展到各地并取得良好效果。微課一詞成為了各行各業所熱議的對象，也受到各級教育部門、教育專家的極大關注。微課也時常出現在語文教學的課堂中，深受教師和學生的喜愛。本文通過對《鯨》的閱讀學習，總結了微課教學確實對學生的語文素養提升有一定幫助。

【關鍵詞】微課；小學語文；應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0116-01

微事物的大量涌現改變了人們的生活方式與學習方式，比如抖音小視頻、火山小視頻等。而在教育方面，出現的微事物則是微課。微課，作為一種新型的教與學資源，是以短小視頻的形式呈現具體知識點的教學活動，微課的出現打破了人們對課堂教學方式的思維局限，它不僅可以讓學生在課堂上進行學習，還可以讓學生在課前課后進行知識的預習、復習、拓展等，為學生的個性化學習提供了便利條件。

一、微課對閱讀教學的作用

小學生的注意力持續時間短，在教學課堂的45分鐘里，課程的前十分鐘和課程的最后十分鐘，是小學生注意力最為集中的時間段，稱為“注意力十分鐘”法則。微課時間短小的特點，恰恰符合十分鐘法則的時間規律，適應學生的注意力特點，幫助學生在短時間內接收有效信息，提高聽課質量，促進有效學習。傳統的語文閱讀課堂存在著高負低效的問題，由于教師的教學方法單一，課程乏味，課業量大，導致學生失去學習閱讀的興趣。有別于傳統課堂的滿堂灌，微課以短、小、精、整的視頻形式呈現給學生，幫助學生實現個性化學習，喚起學生對閱讀學習的興趣，從而提高閱讀學習效率。

二、微課在小學語文閱讀教學中的應用

微課在《鯨》一文中的教學應用。本次微課教學共兩個學時。課前教學準備：教師提前告知學生預習課文，通過網絡、書籍等途徑收集鯨魚相關資料。教師精心設計、準備課件。

第一課時，首先是導入新課，師：在海洋里，有一種動物的鼻子會“噴泉”，大家知道它是誰嗎？（學生齊答）沒錯，它就是鯨！誰能跟大家說一說你所了解的鯨？（學生答）那么今天，我們就認真的來了解一下鯨。其次是初步感知，學習字詞。1.朗讀課文，找出生字生詞、標注自然段。2.教師利用課件講解生字生詞，指導學生書寫、練習用字組詞，了解掌握情況（鯨、肺、肥豬、上腭、肚子、判斷、胎生、濾出來、又粗又矮、哺乳動物）。最后，再讀課文，了解課文內容。通過以上的學習，鯨給你留下了怎樣的印象？（學生舉手回答）2.指導朗讀，了解課文的寫作順序，給課文分段并概括段意。課文向我們介紹了鯨的不同方面的情況，依據這些，給課文分段。（學生進行小組討論，交流分段結果，說一說每段段意，教師總結）第一段（第1自然段）：鯨的形體第二段（第2自然段）：鯨的進化過程；第三段（第3自然段）：鯨的種類；第四段（第4-7自然段）：鯨的生活習；3.分段朗讀課文，進一步鞏固各段內容。

第二課時，首先是復習導入。師：經過上節課的學習，你認為課文從哪幾個方面介紹了鯨？（學生舉手回答）鯨的形體、進化過程、種類、生活習性。其次是學生自主探究，共同學習。1.朗讀全文，分4段找出你喜歡的描寫鯨的句子，交流分享。2.教師根據學生前三段所找到的描寫鯨的句子分析說明方法（列數字、作比較、分類別等）。生：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。師：看這句，表面鯨比象大，這是一種比較，這種比較在說明文中，就是作比較的說明方法。作比較就是為了說明某一事物，舉出另外一種事物和它比較。運用這種方法可以使事物的特征具體而鮮明的表現出來。生：3.根據教師分析的說明方法，自己在第四段中找到相對應的句例，并交流分享。再次是鞏固方法，動腦試煉。1.使用喜歡的說明方法，描述一個你喜歡的動物，進行隨堂演練。2.課堂交流分享，教師點評。最后，教師總結，布置任務。1.總結課文主要內容，提問5種說明方法。2.布置課堂作業。填寫課堂反思表，下課前班長收齊，交給老師。

微課教學后，筆者總結得出以下幾點：

第一，微課能夠激發學生的閱讀學習興趣。在設計與制作微課中，遵循著趣味性原則，利用強烈的色彩搭配、有趣的卡通圖片、充滿對象感的聲音等多種元素，吸引學生的目光，集中注意力，完成短短幾分鐘的閱讀微課學習。采用鼓勵與激勵并舉的方式，提出任務單，引起學生的探知欲望，激發學生的閱讀學習興趣。

第二，微課能夠提高學生的閱讀學習能力。從傳統教學方法和多媒體等結合教學手段進行教學的教學效果和通過親身設計準備微課并加入教學的教學效果對比來看，更加印證了這一點。無論是學生實驗前后對微課態度的改變，亦或是教師家長對學生學習微課后的反饋，都驗證了微課能夠提高學生的閱讀學習能力，促進學生有效學習。

第三，微課能夠滿足學生的個性化需要。微課的主題突出、目標明確，以某知識點為教學內容，方便學生進行選擇性學習。尤其對于基礎薄弱、又不喜歡向教師或同學請教的學生，微課可以反復觀看，并且可以隨時根據需要進行暫停或播放的操作，便于學生思考與探究，滿足其個性化需求。

結語

微課的出現使我國對教學有了新要求，對教學改革有了新思考。近幾年，隨著微課如火如荼的展開，為微課的發展帶來了廣闊的學習空間，微課在語文教學中的應用也越來越多。基層教育工作者應當秉承不斷創新、與時俱進的態度，在教學中不斷總結思考，以微課為輔，不斷提升學生的學習興趣，促進整個教學事業的發展。

參考文獻

[1]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011，（10）：61-65.

[2]李凌.談微課在小學語文閱讀教學中的應用[J].中小學電教，2015，No.38003：34-35.

[3]張曉輝.探討微課在小學語文閱讀教學中的應用[J].中華少年，2016，05：91.