小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計的有效策略

李雅潔

【摘 要】口語交際是人們溝通和交流的主要方式，成為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。掌握好口語交際能提高學(xué)生的語言表達能力以及綜合能力，因此，在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定相關(guān)的教學(xué)計劃，提高學(xué)生的語言表達能力。作為小學(xué)語文教師應(yīng)充分認識到口語交際內(nèi)容的重要性，并應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特征、個性特征等不斷地探究課堂教學(xué)新途徑，借此來最大限度地凸顯小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)的有效性。本文就對小學(xué)語文口語交際教學(xué)設(shè)計的有效策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)設(shè)計；有效策略

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0106-02

引言

隨著我國社會的不斷發(fā)展進步，口語交際問題已經(jīng)成為人與人之間的主要問題，小學(xué)語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在掌握語文知識的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。但在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中依然存在一些問題，比如教師教學(xué)方式傳統(tǒng)，學(xué)生缺乏對語文口語交際知識學(xué)習(xí)的興趣，口語交際教學(xué)內(nèi)容枯燥，不能從根本上提升學(xué)生的口語交際能力等，嚴重阻礙了學(xué)生口語交際能力的提升。因此，小學(xué)語文教師，要通過各種教學(xué)方式與方法，來對小學(xué)生進行口語交際方面的訓(xùn)練，真正使小學(xué)生學(xué)會基本的人際交流與溝通。

一、關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)樂于傾聽的習(xí)慣

傾聽，是一個人文明交際綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。在新課程“口語交際”教學(xué)中，教師應(yīng)建立平等對話機制，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、全面發(fā)展，以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的促進者的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生中，扮演一個“平等者中的首席”的角色。口語交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體[1]。因此，孩子們在日常生活中，與人交往，不但要會說，還得講究文明禮貌善于傾聽。即使一個不善言辭的人，只要他樂于傾聽，樂于接受別人的不同觀點，他也會成為一個受歡迎的人。因此，“聽”是口語交際的第一步。口語交際教學(xué)首先要教會學(xué)生善做“傾聽者”，只有聽清楚、聽明白，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說”的質(zhì)量。

二、營造交際氛圍，點燃說的欲望

在口語交際課中，我們常見到學(xué)生不愿說、不敢說、聽眾滿席，課堂成為了寥寥幾個學(xué)生的獨角戲。朱熹曾說過：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”反思我們的教學(xué)應(yīng)從“趣”字切入。識字教學(xué)、閱讀教學(xué)我們都重視激趣，口語交際更需要激趣。課堂上只有把每一個學(xué)生都激發(fā)起來，積極參與到課堂中，口語交際才真正回歸根本[2]。口語交際源于生活，用于生活。所以，我們在安排口語交際課時不能脫離生活讓學(xué)生空洞地說。人教版三年級上冊《我們的課余生活》是一篇貼近學(xué)生生活的話題，能引起學(xué)生的共鳴。如果課前不做好準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生說就比較單一，可能會出現(xiàn)千篇一律。為了讓學(xué)生有更多話題內(nèi)容可說，課前我制作好一周課余生活記錄表，讓學(xué)生把每天自己覺得最有意義的一件事簡單記錄下來。課堂上，我讓學(xué)生從中選擇最感興趣的一件在小組里分享。由于有生活鏡頭的再現(xiàn)，學(xué)生在課堂上都能暢所欲言，交際目標(biāo)很好地達成了。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握口語交際的方法

交際是每一個社會人生存的基本需要。交際的意義在于達成理解，進行溝通。所以，基本的交際能力，不但是培養(yǎng)社會人才的需要，更是個人追求幸福生活的需要。口語交際是在真實的交際狀態(tài)下發(fā)展聽和說的能力，所有的口語交際，都直接指向交際的目的、交際的功能，即使是獨白式的表達，也不是自說自話，而是為了謀求某種理解和溝通，是為了達到與人交往的需要[3]。在介紹、講述這些看似單向傳遞的口語交際活動中，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握身處不同場合、面對不同對象的交際技巧，還可以通過目光的交流、語速的調(diào)整、語調(diào)的變化、講述中的打斷和質(zhì)疑、以及講述之后的提問交流等多種形式進行互動。在這個過程中，講述人和聽眾達成信息的溝通和情感的交流。比如，我們可以開展每天三分鐘講述活動，學(xué)生輪流當(dāng)眾發(fā)言，并回答同學(xué)提出的問題。低年級可以講故事，中高年級可以講見聞、談感受、說看法。每天安排一個孩子講述，提前排好順序，讓孩子有充足的準(zhǔn)備時間。老師還可以和有困難的孩子一起準(zhǔn)備，對他們進行有針對性的指導(dǎo)。這種活動看似簡單，卻可以使學(xué)生一生受益。

四、充分利用各種教學(xué)資源

對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，不能僅靠學(xué)校和教師的作用，更要充分的利用家庭和社會等資源。教師要加強與家長之間的溝通，發(fā)揮家庭在教育中的作用，使學(xué)生在生活中也得到語言表達能力的培養(yǎng)[4]。同時，學(xué)校可組織各種親子活動，來使學(xué)生與家長之間獲得更多的互動交流。教師可組織學(xué)生進行一些社會活動，增強學(xué)生表達的自信心，提高學(xué)生語言的運用能力。

例如：教師在每天早上學(xué)生到校后，利用早課時間組織學(xué)生進行朗讀練習(xí)。學(xué)校可組織讀書周、讀書月，讓學(xué)生在家中每天都能堅持的進行課外閱讀，并將自己的閱讀成果與家長進行分享，不僅增加了學(xué)生知識的積累，更培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生語言表達能力。同時，學(xué)校可組織朗讀比賽等活動，鼓勵學(xué)生積極的參加。這些都能幫助學(xué)生的語言表達能力得到有效的提升。

五、教學(xué)評價多元化

課堂教學(xué)評價是課堂教學(xué)很重要的一環(huán)，也是口語交際教學(xué)的重要保障。在教學(xué)中，教師應(yīng)靈活采用他評、自評的評價方式，促使學(xué)生認真傾聽別人的發(fā)言，并判斷正誤優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人的優(yōu)點；或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評……老師也要適時加以恰如其分、引而不露的評價。有效的課堂教學(xué)評價會使善于口語交際的學(xué)生體驗到成功的快樂，進而激起其無休止的追求成功的力量和自信，他們會樂說自己的心里話，從而促進學(xué)生之間的真誠對話，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。

結(jié)語

總而言之，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，強化待人處事的交際能力，是小學(xué)語文口語交際的一個目標(biāo)。教師要把口語交際教學(xué)落到實處，力求以新的觀念、新的內(nèi)容、新的教學(xué)方式、新的評價體系優(yōu)化口語交際教學(xué)，使學(xué)生愛上口語交際課，樂于與人交流，具有良好的口語交際能力。

參考文獻

[1]沈韻.小學(xué)語文口語交際有效教學(xué)的行動研究[D].揚州大學(xué)，2018.

[2]方小梅.小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（08）：209-210.

[3]孫雅倩.小學(xué)語文口語交際教學(xué)的問題及對策研究[D].揚州大學(xué)，2018.

[4]李霖.提高小學(xué)生口語交際能力的教學(xué)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2017.