生動活潑有趣有效

黃曉媚

【摘 要】在小學低年級數學教學中，如果能夠科學地利用游戲來輔助教學，將枯燥乏味的學習變為生動、活潑、有趣的，讓學生在玩中學、學中玩，數學教學的效果能顯著提高。但在實際的游戲教學中存在著一些問題，如游戲教學目標不明確、教師對游戲教學過程缺乏管理等。本文針對以上問題提出針對性的策略，如圍繞課程目標設計好游戲內容，把握好游戲難度等。

【關鍵詞】游戲教學法；低年級；數學教學；運用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0108-01

數學是一門較為抽象的學科，對于小學低年級學生來說，要學好數學這門課程就需要教師花更多的時間和精力。將游戲引入教學，是當前教學改革的一種重要方式。本文通過對小學數學“游戲教學法”的實踐、研究與反思，對“游戲教學法”有了進一步的思考。

一、小學低年級數學教學運用游戲教學法的意義

1.能夠激發學生學習數學的興趣。

興趣是最好的老師。小學低年級學生天性喜歡各種游戲。數學游戲的引入，讓數學教學變得生動活潑、有趣有效。比如，教師在講解“認識人民幣”時，可以引入“請你來猜一猜”的猜價格游戲。給出一件物品和價格范圍，讓學生猜，比一比誰能又快又準確地猜出物品價格。這樣一個簡單的小游戲既能活躍課堂氣氛，激發興趣，又助于學生學習人民幣的知識。

2.可以培養學生團結協作意識和能力。

小學低年級學生仍有“自我中心主義”的傾向，在課堂教學中使用游戲，可以幫助兒童擺脫自我中心傾向。游戲通常需要一起完成、配合，共同完成。游戲過程中，無形引導了學生學會合作、禮讓、分享，培養學生的團結協作意識。例如進行長方形和正方形的周長教學中，學生們分小組開展“量一量，算一算”數學活動，組員一起分工合作，有的測量，有的記錄，有的匯報等，整個學習的過程就是培養學生團結合作能力的過程。

3.可以提高小學低年級數學課堂教學效果。

低年級學生注意力容易分散，持續性也比較差。要想讓兒童在40分鐘里遵守紀律，主動積極完成學習任務，對教師來說是一種挑戰。而游戲教學為這種挑戰的提供了一種成功的可能，兒童非常愿意參與到游戲中去。在課堂上實施游戲教學法，可以調動學生的學習的主動性和積極姓，使數學教學活動能夠有效、持續地進行，從而提高課堂教學效果。

二、小學低年級數學游戲教學存在的問題

1.游戲教學目標不明確。

游戲教學是學生在教師的指引下進行的學習活動，若缺乏目標或者是目標不明確，游戲教學將失去方向與重心，難以達成預期的教學效果。而從調查問卷及對訪談的結果來看，教師在進行游戲教學前，對教學目標的設定還不夠明確，缺乏詳細的教學設計。在訪談中筆者發現，一些教師認為做游戲只是為了活躍課堂氣氛，引起學生的注意力，沒有必要進行詳細的教學設計，只是為了“游戲”而“游戲”。

2.教師對游戲教學過程缺乏管理。

良好的秩序是開展游戲教學活動的前提。但在開展游戲教學中，出現班級紀律混亂現象，如由于低年級學生好奇心強，在參加游戲時容易興奮，活潑好動，難以控制自己，容易出現“亂走動”。又如由于老師沒有提前向學生講清楚游戲規則，兒童在參加游戲時不知所措。面對這些情況時，部分教師選擇用嚴厲批評的方法來維持課堂紀律，甚至終止游戲，導致整體教學效果就大打折扣。

3.課堂游戲流于形式，缺乏實質性。

我們常看到教師會采用各種游戲吸引學生的注意力，學生在參加游戲時，整個氛圍看起來很“熱鬧”，但是仔細觀察會發現，由于環節過多，學生在整個過程是盲目的，不知所措的，不知道老師組織游戲的目的是什么。為了讓課堂看起來“充實”，老師對這些游戲進行簡單的組合，沒有考慮到游戲對教學目標有實質性幫助。

三、游戲教學法在小學低年級數學教學運用策略

1.圍繞課程目標設計好游戲內容。

游戲必須為教學目標服務，這是“游戲教學法”的核心。游戲內容要根據教學內容和教學目標來確定。例如在教學“平均分”時，老師設計“春游分發食品”的游戲活動，應把握游戲的主題，讓游戲的重點圍繞著“總數是多少”、“怎么分”、“分成幾份”、“有沒有多余”等數學問題上，而不是“食品是否合理”、“春游要注意的事項”等非數學問題，才能在游戲活動中突出數學主題。

2.把握好游戲難度。

教師要結合學生的認知水平和教學內容衡量游戲難度。游戲難度太難，不易開展，達不到目的，挫傷學生積極性；太簡單，又會覺得沒意思，不能調動學習興趣，所以要把握好“度”。如“小小超市”，學生通過超市購物游戲活動認識人民幣，超市里物品標的價格數字在孩子們的認知范圍內，孩子們興趣濃，教學效益也好。如果價格數字孩子們都不大認識，那能愉快、有效購物嗎？甚至有的老師還補充了人民幣的產生、識別、與外幣的兌換等，對于低年級的學生來說，這樣的內容過于繁瑣。

3.明確好游戲規則。

游戲規則是游戲順利進行的主要武器，也是實現“游戲有效”的首要前提。游戲進行前，必須交待清楚規則。針對低年級學生的實際情況，教師設置的游戲規則需要簡單、明了。其次，游戲規則的制定要與教學目標、游戲任務相一致。明確了游戲規則，數學游戲課堂才會“活而不亂”、“爭而不吵”。

4.制定好游戲評價方法。

每一個游戲活動結束后，教師要組織評價，從不同的角度、用不同的方法對學生進行有效評價。由于小學生年齡比較小，心理機能尚未發育完善，不能過早承受壓力，防止形成為結果而不顧一切的現象發生。所以教師的評價應重視過程，淡化結果，不一定要評出優勝劣汰來，而是告訴學生們，只要大家付出努力，都能成為優勝者，以此來保護學生的積極性，激發學習的興趣。某個游戲學生經歷探究，有可能沒有得出結果，但過程很是精彩，那也是值得肯定的。

游戲教學法將枯燥乏味的學習變為生動活潑、有趣有效的，讓學生在玩中學、學中玩，讓教師的教學效果更顯著。“游戲教學法”要運用自如，更需要教師有較強的自身教學能力。因此，在實施游戲教學時，教師要善于從教學中進行反思、總結，不斷完善，從而提高自身的游戲教學的能力。

參考文獻

[1]翁英.小學數學教學中教育游戲的應用策略研究[J].教學研究，2014（16）.

[2]趙耀瑩.游戲——低年級數學教育的有效途徑[J].陜西教育，2013年.