微課在特殊學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

梁梅玉

【摘 要】隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一種新型的教學(xué)模式——“微課”開始走進(jìn)特殊學(xué)校（簡(jiǎn)稱“特校”）學(xué)生的課堂，“微課”以其潛在的優(yōu)勢(shì)在特校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮了積極作用。作為一種新事物，微課直觀、高效，給教學(xué)帶來了新鮮的活力，這一教學(xué)形式既解決了聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，又為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，建構(gòu)以人為本的教學(xué)活動(dòng)提供了新途徑。

【關(guān)鍵詞】特殊學(xué)校；微課；數(shù)學(xué)教學(xué)

特校的學(xué)生由于聽力受損，主要以目代耳認(rèn)識(shí)世界，靠手勢(shì)、看口形去理解語言、引起注意。他們的優(yōu)質(zhì)興奮中心主要集中在視覺感受區(qū)，其注意大都是由視覺刺激引起并保持的。一般的有聲語言，如解釋、勸說、談話、講故事等，很難引起聽障學(xué)生的注意。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以揚(yáng)其所長(zhǎng)，通過視覺補(bǔ)償?shù)确椒ǎ瑥?qiáng)化聽障學(xué)生通過視覺獲取信息的能力，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。現(xiàn)代科技的發(fā)展，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更好的視覺展現(xiàn)效果，其中，微課有突出的特色，微課的運(yùn)用給更多聽障學(xué)生了解、理解和掌握重難點(diǎn)搭建了一個(gè)更好的橋梁，具有多角度實(shí)時(shí)呈現(xiàn)的特點(diǎn)，它集成了多種多媒體的功能，高效地把形象思維與抽象思維相互轉(zhuǎn)化，更利于聽障學(xué)生深入淺出地了解數(shù)學(xué)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在課堂上利用少部分時(shí)間，卻能達(dá)到意想不到的突破性教學(xué)效果。

一、“微課”在“課堂導(dǎo)入”環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

“課堂導(dǎo)入型”微課，是指教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)需求，利用各種方法導(dǎo)入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思維，以此引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能的濃厚學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)微視頻。“課堂導(dǎo)入型”微課以其多樣的導(dǎo)入方式，形象、直觀的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，提升教學(xué)效果。在制作“課堂導(dǎo)入型”微課時(shí)，教師要充分利用多媒體的特點(diǎn)，通過圖片、視頻等多種媒體手段呈現(xiàn)視覺的直接沖擊，給學(xué)生一種“先聲奪人”“百聞不如一見”的感覺，使其迅速將興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上。

例如：在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞了一些美的畫面，包括：美麗的蝴蝶，氣勢(shì)磅礴的建筑物，以及生動(dòng)優(yōu)美、栩栩如生的舞蹈《千手觀音》，學(xué)生的眼前一亮，充滿著好奇和疑問，這么優(yōu)美的畫面和枯燥單一的數(shù)學(xué)有什么聯(lián)系呢？學(xué)生的思維不自覺地被老師的設(shè)計(jì)意圖牽制了，他們自然就會(huì)順著老師的指引自覺探尋問題，直到明白這些都與今天學(xué)習(xí)的新課——“軸對(duì)稱圖形”息息相關(guān)，恍然大悟后又平添幾分學(xué)會(huì)知識(shí)的自信，將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境問題中，將學(xué)生置身于身臨其境氛圍中展開教學(xué)，才能“箭無虛發(fā)”，使學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二“微課”在新課環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

1.“微課”在教學(xué)“重難點(diǎn)”中的應(yīng)用

微課教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，利用微課構(gòu)建教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，師生的角色發(fā)生了變化。教師選擇豐富的教育資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用，教師靈活控制整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生更快地學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，微課簡(jiǎn)短精悍，教師圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)展開教學(xué)，分散重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生易于接受，能夠在很短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

例如：“畫垂線”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包含三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別是：過直線上一點(diǎn)作已知直線的垂線；過直線外一點(diǎn)作已知直線的垂線；直線外一點(diǎn)到這條直線間的距離，垂直線段最短。教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，分別制作了三個(gè)短小的微課，為了凸顯正確的作圖方法，微課中呈現(xiàn)了一些作圖的錯(cuò)例，對(duì)于“點(diǎn)到直線間的距離，垂直線段最短”這一知識(shí)點(diǎn)，微課中由一個(gè)小故事引入，通過動(dòng)畫演示證明出線段中垂直線段就是最短的，并說明垂直線段的長(zhǎng)度就是表示這一點(diǎn)到直線的距離。動(dòng)畫模擬不但能徹底解決傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有等問題，還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，整節(jié)課下來，同學(xué)們都很興奮，都想要自己畫一下，從而產(chǎn)生了特有的教學(xué)效果。

2.“微課”在教學(xué)“數(shù)學(xué)概念”中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)概念比較抽象，需要通過一定的邏輯思維能力來正確詮釋。正確理解數(shù)學(xué)概念，是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提，也是解決數(shù)學(xué)問題的必要條件。在微課的幫助下，這些問題都可以通過動(dòng)畫、視頻、演示等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的講解和闡述。例如：教學(xué)“全等三角形”這節(jié)新課時(shí)，通過“微課”的演示，給學(xué)生更直觀的啟示：一個(gè)圖形經(jīng)過平移、翻折、旋轉(zhuǎn)后，位置變化了，但形狀、大小都沒有變，所以平移、翻折、旋轉(zhuǎn)前后的圖形全等，這是利用運(yùn)動(dòng)的方法尋找全等的一種策略。通過觀看微課內(nèi)容，學(xué)生能很形象地看出哪兩個(gè)三角形全等，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)起來就輕松了。這樣的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，無論對(duì)教師對(duì)概念的講解，還是學(xué)生對(duì)概念的理解都起到了很大的幫助，并且縮短了講解的時(shí)間。

3.“微課”在教學(xué)“典型例題”中的應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)和選取典型例題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)典型例題是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，不但可以收到事半功倍的效果，還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。

在講“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這一章時(shí)，教師利用多媒體制作“微課”，讓學(xué)生看到通過列表、描點(diǎn)用光滑的曲線畫出圖像，得到拋物線是二次函數(shù)的圖像，再將拋物線沿X軸Y軸左右和上下平移時(shí)，拋物線線的變化情況，學(xué)生能很直觀地得出函數(shù)的平移法則，而且記得很牢。在講解函數(shù)圖像與性質(zhì)時(shí)，采用多媒體教學(xué)，便于學(xué)生直觀理解，動(dòng)畫模擬不但能徹底解決傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解等問題，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，學(xué)生都很興奮，都想要自己畫一下，從而產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。

三、“微課”在數(shù)學(xué)“復(fù)習(xí)”中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)因各種因素的影響而存在學(xué)習(xí)差異，而課堂上時(shí)間有限，教師無法做到親自輔導(dǎo)每位學(xué)生，如果把微課用于復(fù)習(xí)指導(dǎo)就能在很大程度上解決這些問題，老師可以將自己制作的微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)，也可以將整理好的微課視頻發(fā)到班級(jí)微信群里，讓學(xué)生可以在課后復(fù)習(xí)時(shí)通過電腦或手機(jī)等設(shè)備反復(fù)觀看微課視頻，從而對(duì)以往的疑問逐一擊破。另外，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)一同觀看微課視頻，一方面可以讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度有基本了解，另一方面還能讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，以提高課后復(fù)習(xí)的效率。

微課教學(xué)的開展能夠?yàn)閿?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高提供支持和保障，能夠提高各種教學(xué)資源的利用效率，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主性，增加其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，為聾生構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，達(dá)到提高學(xué)生思維能力和邏輯能力的目的，應(yīng)用效果明顯，應(yīng)用價(jià)值很高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張艷.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014（31）：198-199

[2]雷英托.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察（下半月），2016

[3]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究：基于國內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[J].開放教育研究，2013（2）