初中微課教學的應用發展與實踐研究

關盛東

【摘 要】現階段隨著我國數學新課標改革的不斷深入，初中數學的傳統教學模式已經不能滿足現階段教學的需求。為了促進初中數學的進步與發展，初中教師需要積極的創新教學方法，在課程中引入微課，更新教學理念，適應新課標改革的需求。本文重點圍繞“基于信息化的高職酒店英語教學模式的有效構建”這一課題展開討論，并從以下幾個方面來進行論述，希望對廣大初中數學教師帶來一定的參考價值，從而幫助初中老師更好的構筑數學教學體系。

【關鍵詞】初中；微課；教學；應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0054-02

引言

初中的數學學習是一個由深到淺的過程，數學的概念和思維在數學學習中是必不可少的?，F階段，對于初中教材的教授還存在一些問題?；诖爽F狀，教師需要引導學生通過學習數學概念，逐漸形成了數學的思維方式。根據新課改的要求，需要教師將數學概念融入微課之中，有效的提升學生的思維訓練，帶動學生對于數學的積極性，從而培養學生的自主學習能力，和現階段的教學改革需求相契合。

一、微課的內涵和作用

根據新課標改革，現階段的數學教學需要進行改革和創新。在傳統的初中教學當中，教師一般通過在黑板上寫板書結合學生所學的知識和內容。講解是課堂上的主要環節?，F階段，教師通過微課這種教學方式，能夠提高學生的學習積極性，營造良好的學習氛圍。學生們通過視頻，音頻或圖片進行學習，加強了學生對于數學課程知識的理解，同時也提升學生解決問題的能力。微課作為現階段的一種新型的授課方式，能夠幫助初中老師更好的構筑數學教學體系。

二、微課在數學預習階段的實踐

初中生處于初級學習的階段，學生對數學課程知識充滿好奇和未知。但是現階段學生存在學習自制能力普遍缺乏的問題。基于此，教師需要培養學生的數學自主學習思維，幫助學生自己了解數學這門課程中包含的公式，現象和規律。教師在教學教案的設計中，加入微課的實踐和運用，利用微課來拍攝微小的數學教學視頻。這些視頻的內容與教學教案相結合，并且精煉出課程學習的重點和知識點。視頻具有的生動性和有趣性，能將這些數學有魅力的環節最大程度的展現給學生，盡所能的幫助學生提升數學應用能力。學生在觀看了微課視頻之后，能夠清楚的把握課程的目標和思路，起了極大的學習導向作用。

例如，在數學七年級的《幾何圖形》課程部分的教授中，教師可以在制作微課視頻中加入一些生活中的圖形元素。比如；圓形的花壇，長方形的游泳池，眼鏡上的橢圓形等生活中的圖形原素。這樣使得學生在預習數學課程的時候，會啟發性的在生活中尋找圖形元素。減輕學生對于數學知識理解的難度，使得學生明確教學方向，從而為后面的上課階段做充足的課前預熱準備。

三、微課在數學引導階段的實踐

在數學課程的教授中，數學引導是十分關鍵的部分，這個部分的工作和學生的學習成果以及教師的教學質量都有著千絲萬縷的聯系。而在現階段的數學學習中，教師還是習慣性運用傳統的教學理念：通過在黑板上寫板書結合學生所學的知識和老師教授的內容。這種單一枯燥的講解導入方式，很難激發學生的數學學習的積極性。基于此現象，教師需要創新教學教案，在課堂的引導環節加入微課，吸引學生的學習積極性，從而讓學生享受數學知識。

比如在八年級數學上冊的《全等三角形的判定》這節課程中，教師首先引導學生在課堂上，通過微課視頻向學生展示三角形邊與邊，角與角的對應關系。學生在視頻的演示過程中，激發了對課程的思考，也熟悉課程中證明三角形全等的原理，以及推算方式。這種教學方法使得課程的教授更具有針對性和方向性。也能使得學生不被教學的定向思維所禁錮，進行多角度進行訓練。

四、微課在數學知識教授階段的實踐

初中的數學知識相對于小學的知識來說，顯得抽象和復雜。學生在學習的過程中存在不明確知識要點、知識的解決方法等問題。這就需要教師將微課與實際的課程相結合，來幫助學生更好額理解課程方向。

例如，在人教版九年級的《二次函數》課程部分的教授中，因為函數的難度較大，教師可以制作微課視頻來結合函數的定義、表達等基礎內容。教師將不同的函數在視頻中以直觀的圖形的形式展現和比較，并且隨著數值的改變，函數也發生相應的變化。這大大的減少了學習的難度和提高了學習效率。

五、微課與數學思維結合

初中數學不僅僅是知識的學習，教師更需要注重學生的思維培養。其中微課作為一種全新的教學理念可以有效的激發學生的自主思考能力，從而幫助學生培養數學的思維，其中包括多角度思維和逆向思維。

比如在八年級數學上冊的《全等三角形的判定》這節課程中，教師利用微課視頻將題目進行不停的變換和調整，逐漸的由淺到深激發學生的思考。學生可以通過視頻中的題型變化，用不同的證明方法，選取最簡便的方式。這樣的教學方法，不僅能節約教師畫圖的時間，也能使得學生不被教學的定向思維所禁錮，進行多角度進行訓練。

結語

總而言之，根據現階段新課改的需求，對課程進行創新，加入微課的成分。以上總結的教學方法，對提升學生的數學水平與自主的思考能力重要的作用，并且能夠服務于學生在今后未來的人生道路，也對于學生養成獨立自主的思考的能力具有導向作用。但是教師在制作微課視頻的教學方式時，要注意學生個體的差異性，要選擇更為貼近生活的例子，及能被學生更好理解的例子，正確的進行引導。不同的學生應該進行不同的引導，這樣會使得教學質量事半功倍。

參考文獻

[1]黃蘭.微課在初中課堂教學中應用的現狀分析與對策研究[D].浙江師范大學，2015.

[2]裴夢婷.微課在初中思想品德課中的應用研究[D].蘇州大學，2016.

[3]鈕琳.初中數學課程的微課教學設計與應用[D].蘇州大學，2016.

[4]李瓊.中學物理微課資源開發與教學應用研究[D].廣西師范大學，2018.