微課在小學五年級數學教學中的應用探究

何敏華

【摘 要】小學階段的學生抽象思維普遍較差，合理應用微課展開教學能夠在一定程度內彌補學生抽象思維存在的不足，實現課堂教學效果的有效提升。本文分別從教學目標，概念學習，問題情景，實踐操作，課堂整合五個方面分析在進行數學教學過程中，如何更為有效的應用微課。

【關鍵詞】微課；五年級；數學教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0048-01

引言：

國家經濟的不斷發展對我國教育事業提出了更高的要求，需要對其加強重視，確保教學過程能夠最大程度滿足現代教育需求，通過合理應用微課展開教學，可以引導學生查漏補缺，實現課堂效果的有效提升，為了對其具有更為全面的認知，特此展開本次研究。

一、設定教學目標

教師在制作微課過程中，首先需要進行教學目標的合理設定，確保教學內容能夠滿足學生心理需求，綜合考慮不同學生思維差異和心理特性，確保微課課件的針對性和有效性。首先，需要進一步明確學生特點，確保微課資源能夠吸引學生注意力，實現以人為本。采取多種方式，提升課件生動性，然后教師需要基于課堂教學中存在的疑點內容，或教學難點重點進行微課設計，確保微課目標的針對性，在完成微課目標設定之后，基于學生具體學習狀況，選擇和設計微課狀況，確保突出教學主題，基于具體教學內容進行經過應用。在制作微課時，還需要確保其實用性，因此，教師在進行微課設計時，需要確保能夠對學生進行有效引導，確保給學生一定的時間和空間進行思考和探索，同時，還需要基于教學內容合理設計為了時間。

二、強化概念學習

在進行數學教學過程中，需要始終貫穿數學概念教學，在進行具體教學過程中，如果學生不能準確把握相關概念，則會使其思路混亂，在解決具體問題時出現各種狀況，是否透徹理解相關概念對學生問題解決效果具有決定性作用。微課教學的合理應用能夠使該部分內容得到不斷強化，通過應用微課視頻，能夠使學生更為直觀的感受數學概念，明確相關概念如何產生，從而對其進行更為有效的記憶。與此同時，應用微課進行學習，不會受到時間和空間的限制，學生可以不斷回顧相關概念。同時教師還可以在一定程度內串聯不同微課，確保學生能夠形成知識網絡，實現教學效果的有效提升。

三、創設問題情境

在進行教學過程中，教育人員需要基于教學目標和教學內容創設教學情景，確保與學生認知水平有效符合，輔助教育人員完成教學任務和教學目標。創設合理的教學情景能夠對學生學習動機進行合理激發，使學生在參與學習時具有更高的興趣，充分調動，學生參與活動積極性，激發學生創造能力。小學階段學生思維模式通常為形象思維，在進行教學導入過程中，教師可以通過應用微課創設問題情景，激發學生學習興趣，例如在進行“折線統計圖”一課教學時，教師可以利用“學生上學方式”創設問題情景，實現課堂導入，確保學生對于課堂學習具有更高的興趣。統計全班學生上學方式，利用相關數據進行學習折線圖，真實的情景可以使學生在進行學習過程中具有更高程度的代入感，實現課堂效果的有效提升。利用微課進行問題情景的創設，引導學生進一步思考如何應用統計圖表現統計數據，利用動畫形式能夠使學生對課堂知識具有更高興趣，實現學生學習興趣的進一步提升。

四、結合實踐操作

在具體應用微課過程中，需要有效結合微課教學和實踐操作，使教學過程中存在的枯燥現象得到有效化解，通過進行動手操作，能夠使學生更為積極的參與教學，使其能夠自主探究獨立思考，全面提升學生知識技能和學習方法。例如在進行“圖形的運動”一課學習時，教師可以引導學生利用三角板運動，明確同行不同運動方式的軌跡和狀態，通過應用微課教學，教師可以分別利用不同微課課件講述平移，旋轉和對稱，使學生對其具有更為明確的認知。學生通常對于新鮮事物具有較高興趣，通過合理應用微課能夠使學生更為迅速的進入教學情景，積極參與教學過程。同時，通過合理應用微課視頻，能夠使學生更為直接的接受相關信息，確保進一步滿足小學生空間想象能力方面的不足實現教學效果的有效提升，在一定程度內提升教學質量。

五、整合課堂教學

數學教師在進行教學過程中，需要基于實際教學需求合理，整合小學數學教學和微課應用，雖然在進行小學數學教學過程中，無法確保全部課程都可以應用微課教學，不置可否，教材內存在部分內容，可以由教師進行更為直觀的講解，能夠實現教學效果的有效提升。但是在進行具體教學過程中，教師還需要進行微課資源的靈活應用，不斷優化教學過程，確保教學質量的有效提升。例如在進行“分數的加法與減法”一課教學時，對于部分理解能力較差的學生而言，很難跟上教師講課節奏，在一堂課內實現融會貫通，通過應用微課教學，教師可以半節課進行分解，將其設置為多個微課資源。將經過整理之后的微課資源放置于共享平臺上，使學生能夠進行針對性的學習，也確保家長能夠對學生進行更為有效的輔導，在一定程度內保證教學效果。

六、結束語

總而言之，通過設定教學目標，強化概念學習，創設問題情景，結合實踐操作，整合課堂教學能夠確保在進行數學教學過程中更為有效的應用微課教學，使教學過程更好的滿足現代教育需求，尊重學生之間的差異性，最大程度實現教學過程“以人為本”，進一步滿足現代社會發展對我國教育事業提出的最新要求，在一定程度內推進我國教育事業發展。

參考文獻

[1]吳妙菊.微課在小學五年級數學教學中的應用探究[J].新課程（中），2017（6）.

[2]熊道云.微課在小學五年級數學教學中的應用探究[J].新課程（上），2018（2）.

[3]甘秋英.論微課在小學五年級數學教學中的應用分析[J].贏未來，2017（14）：0158-0158.

[4]廖從容.基于微課下的小學五年級數學立體圖形的運用策略[J].教育科學：引文版：00335-00335.