中學美術教學滲透情感教育探究

朱凰

【摘 要】在中學美術教學中滲透情感教育，有利于強化學生的情感體現，不斷提高學生的美術素養和藝術修養，符合素質教育的發展需求。對此，要求中學美術教師正確掌握情感教育方法和理念，深度挖掘情感教材，以保障教學效果。

【關鍵詞】中學美術教學；情感教育；教學對策

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0018-02

一、初中美術教學滲透情感教育的重要性

情感教育所包含的內容比較多，如思想、政治、道德等，初中美術教師將情感教育融于教學中，有利于將教學內容與情感內容進行結合，以強化學生的思想道德修養、培養學生的藝術觀察力、豐富學生的情感體驗。同時，在這種教學模式下，有利于營造和諧的師生關系，增進師生間的交流，促使學生身心健康發展。另外，還可拉近學生與社會生活之間的距離，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力和實踐創新能力，從而不斷提高初中美術教學質量。

二、中學美術教學中滲透情感教育的方法

1.在美術教材中挖掘情感，推進學生良好道德品質的形成。

教師在進行教材的選擇時，一定要選擇一些符合實際、與學生日常生活相關的教材，這樣學生就能夠在教材的閱讀中感受生活，促進學生學習興趣的提升，中學生正處于成長和發育的重要時期，美術教材的內容蘊藏著豐富的情感教育資源，加強對中學生的健康思想引導對學生未來的成長和發展都會帶來積極的影響和作用。在中學美術教學的過程中，將情感教育在美術教學中滲透，創建一個擁有濃厚情感氛圍的美術課堂有利于使學生對創作者的創作背景、創作心情進行學習和了解，教師在進行教材的講解時，要能夠挖掘出教材中的情感，對學生進行培養，使學生能夠更好地將教學內容與生活實際相互聯系，從而提升教師的教學效率。

2.提升師生的和諧關系，促進學生正確審美觀的形成。

在中學美術教學的過程中，教師要注重學生在教學中的主體地位，將美術教學的內容與學生的性格特點、成長發展規律相結合，充分激發學生的情感認識，促進學生的全面發展。教師在日常的美術教學中融入情感，不斷地對學生進行熏陶、進行影響，最終能使學生樹立嚴謹的學習態度。在中學美術教學的過程中滲透情感教育，有利于創建一個歡快、輕松的美術課堂教學氛圍，改善教師與學生之間的緊張氛圍，營造和諧、民主的師生關系，使學生在美術學習的過程中，能夠自由發揮、大膽創作。情感教育更是一種潛移默化、潤物無聲的過程，在很多時候只有將情感教育工作融于課程教學中，給學生以美的感染，才能使學生樹立嚴謹務實的求學態度，培養他們無私奉獻的優秀品德，提高學生修養。

3.創建生活情境，用豐富的第二課堂培養學生積極的生活態度。

教師自身的形象與愛崗敬業、為人師表的精神，對學生的影響是巨大的，也是直接的。在中學美術教學的過程中，實踐是最好的教師，讓美術走入生活，能夠更好地促進學生的學習以及對社會事物的感知，促進學生感悟生活，從而提高他們的自我情感調控能力。積極的生活態度來源于對生活中美的發現，能促進學生學習、感悟周圍一切積極的因素，形成良好的自我情感調控能力，引導學生發現生活中的美，以此來塑造學生積極樂觀的生活態度。教師可以通過引入生活中的美術，使學生感受到身邊的藝術，也使學生對美術學習產生一定的情感認識，加深學生對美術的直觀理解，激發學生的美術學習興趣，感受美術的多姿多彩。教師必須要結合教材的內容，促進學生情感的培養，提升學生的美術素質。利用生活內容，激發學生的情感理解，展現富含情感的靈性美術作品，發揮情感教育在美術教學中的價值。在這個過程中，學生能夠最大限度地融入其中并且親身體會其中的深刻含義，這樣學生才能最有效果地吸收，使學生在潛意識中接受情感的感染和教育，這樣既能有效地促進學生綜合素質以及全面能力的培養，又可以提高中學美術的教學效率。

三、中學美術教學滲透情感教育的對策

1.提高教師情感修養，強化學生審美觀念。

教師是教學中的關鍵環節，對學生起到重要的引導作用。教師通過自身的人格魅力和情感修養來影響周圍的學生，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。與此同時，教師通過利用多媒體技術，為學生精心設計教學課件，有利于將嚴謹、負責的態度感染給學生，以營造良好的教學氛圍，不斷提高學生的審美觀念。例如，我在對《中國山水畫》進行講解時，沒有直接向學生展示教學內容，而是通過互聯網技術，收集了一些關于中國山水的古詩、音樂，如《中國山水》、古詩《江雪》《登鸛雀樓》《題西林壁》等。要求學生通過欣賞古詩、音樂來感受祖國的大好河山，并說出自身的想法。在這種情況下，不僅可以激發學生的愛國情懷，還有利于培養學生的視、聽、說能力，調動學生的學習積極性。此時，我再將一些關于中國山水的名畫作品展現給學生，促使學生通過觀察作品中的色彩、山水輪廓等來加深情感體驗，并逐漸與教學內容進行結合，引導學生融入到課堂教學中。另外，教師也可以準備一些印有中國山水的服裝、書本、卡片等，有利于學生進行直觀了解，以保障教學效率。

2.深度挖掘情感教材，豐富學生情感體驗。

傳統中學美術教學方式存在很多的限制性問題，其教學內容比較單一，難以引起學生的學習興趣，使得情感教育滲透效果受到了影響。針對這一問題，要求教師加大教材開發力度，深度挖掘教材中的情感教育資源，不斷豐富學生的情感體驗，以保障情感教育效果。例如，以《多彩的校園生活》為例，在網絡信息技術的發展下，大多數中學生被先進的電子科技所吸引，忽略了生生溝通、師生溝通的重要性，對學生的人際交往能力造成了影響。對此，我在講解《造型·表現》時，將全班同學按照3人1組的方式進行分組，由學生進行探討。比如，人體頭部是有透視變化的，要求各個小組以一名學生作為“模特”，另外兩名學生對“模特”臉部的五官比例進行觀察，并進行探討與交流。同時，我通過互聯網收集了一些關于人物頭部的優秀美術作品，促使學生將觀察到的結果與美術作品進行對比，幫助學生理解不同的造型方法。另外，我還為學生布置了課后作業，要求學生結合所學知識，以同學、教師、家長為主題進行創作。在這種模式下，有利于學生在學習、交流中獲得快樂，增進同學之間、師生之間、家庭之間的和諧關系。促使學生利用各種情感素材來進行創作，不斷提高學生的美術審美能力和創造能力。

總之，中學美術教師將情感教育滲透到實際教學當中，有利于豐富學生的情感體驗，提高學生的審美能力，強化學生對生活的感悟能力。因此，除了上述方法之外，教師還應該發展差異化教育模式，了解學生的個性情感需求，采取針對性教學模式，以激發學生的學習興趣。同時，還要科學評價教學效果，實際探究中學美術教學存在的問題，并積極改正與完善，不斷提高學生的美術修養。

參考文獻

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