農村音樂教育現狀小議

朱昱陶

【摘 要】作為傳統的農業大國，我國目前農民群體比例仍占總人口的半數以上。目前，農村音樂教育依然存在著一些問題，比如，功利思想嚴重、音樂教育不重視、音樂教師匱乏等等。可以說，加強農村音樂教育建設任重道遠。筆者結合農村音樂教學實際，分析了農村音樂教育的現狀，繼而給出了相關建議，以期對改善農村音樂教育有所借鑒與幫助。

【關鍵詞】農村；音樂教育；現狀

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0017-02

音樂教育能夠有效凈化人的心靈，完善人的性格，進而促進人的全面發展。而農村作為我國音樂教育的主戰場，其效果的好壞直接決定了我國學校音樂教育水平的高低。從這個意義上講，關注農村音樂教育發展，發現其現實中存在的問題，分析研究改善農村音樂教育現狀的對策，將具有非常重要的實踐意義。

一、農村音樂教育現狀

1.功利思想嚴重。

長期以來，農村應試教育傳統觀念流傳甚廣，從義務教育到高中教育，學校校長片面關注學生的升學率，而忽視了音樂教育。在農村，音樂課程落實不到位的情況較為普遍，有的學校只在低年級象征性的開設少許音樂課程。有的學校音樂課也經常被語文、數學等一些主課占用。由于學生升學同音樂成績無關，部分學校沒有依照教學要求開設音樂課程，更有甚者取消了音樂課，讓學生進行其它主課的學習。作為學生美育的有機組成部分，音樂教育不能被功利的忽視，而應引起重視。

2.重視程度不高。

農村的經濟條件相對較差，農民大都認為，孩子只有好好學習文化課考上好大學才有出路。他們大都將音樂課視為旁門左道，片面認為孩子學音樂是“不務正業”，不支持孩子學音樂。而在學校，由于學習文化課的學生多，音樂生比較少，學校對小眾群體重視程度也不夠，一味關注文化課教學，片面追求題海戰術，迎合家長應試教育的心態。

3.音樂教師匱乏。

音樂教師是音樂教育的中堅力量，其水平高低在一定程度上決定了所教學生音樂素質的高低。筆者曾進行過實地調研，發現有的鄉鎮學校音樂教師非常匱乏，即使有音樂教師，普遍素質不高。同時，音樂教學用具以及設備配備也比較簡陋，甚至不足。

二、改善農村音樂教育現狀相關建議

雖然農村音樂教育存在上述問題，筆者認為，音樂教育不能成為農村文化藝術教育的短板，而是要盡快改變落后的狀態，擔當起時代重任，不斷適應當下素質教育的要求。這需要學校、教師以及社會各屆力量共同發力。

1.提高農村音樂教育的認識。

要逐步提高對農村音樂教育的認識，將其納入議事日程，關注、關心農村音樂教育事業發展。教師在教學中，要把音樂教育與鍛煉學生的審美意識有機結合，不斷發揮音樂陶冶性情、培養審美的作用。通過音樂審美教育，不斷增強學生感受音樂、理解音樂、欣賞音樂以及創造音樂的素質，從而達到讓孩子身心協調發展。

2.加強農村音樂教師隊伍建設。

農村音樂教師隊伍是振興農村音樂教育的中堅力量，尤需各級高度關注、重點加強。一方面，要提高農村學校音樂教師待遇，給予農村學校音樂教師艱苦偏遠地區任教補貼，保證在同等條件下農村學校音樂教師待遇高于城市音樂教師待遇，讓農村學校音樂教師找到價值感、認同感、歸屬感。另一方面，要加強農村學校的音樂教師教育培訓力度。定期進行樂理、唱歌、器樂、舞蹈等方面的培訓，定期組織農村學校音樂教師走進高等院校音樂院系，提高其理論水平和操作技能。同時，大力宣傳農村學校音樂優秀教師的典型事跡，吸引和鼓勵更多的年輕高校畢業生到基層農村建功立業，讓農村學校音樂教師隊伍不斷補充新鮮血液。

3.鄉土音樂融入農村音樂教育。

農村音樂教育與城市音樂教育相比，差距比較明顯。但是并不能因此而否認農村音樂教育的優勢。應當用辯證的眼光看待農村音樂教育，善于發現我國農村生活中獨具特色而又十分鮮活的鄉土音樂，這些是真正屬于農村人民的音樂，處處洋溢著濃濃的鄉情。農村鄉土音樂主要表現在農村婚喪嫁娶、祭祖廟會以及農村民俗慶典等情景下。甚至許多優秀的鄉土音樂已經列入國家以及地方非物質文化遺產。在濃厚的鄉土音樂環境中，農村的音樂教育更應該與當地的鄉土音樂緊密結合起來。把傳承和發揚鄉土音樂文化作為農村音樂教育的重要目標。農村地區的學生對本地鄉土音樂比較熟悉、頗感興趣，有利于鄉土音樂文化的傳承。另外，鄉土音樂凸顯地方特色，許多民歌、戲曲大都用方言演唱，當地世代相傳的藝人掌握比較嫻熟，雖然他們沒有鄉村音樂教師資格，但是具備傳承地方音樂文化的本領，有條件的學校可聘請他們給學生展示，也可讓藝人們先傳授給音樂教師，音樂教師掌握后再傳授給學生。

4.農村學校校長要提高思想意識。

農村學校領導要端正心態，客觀公正地對待音樂課，嚴格依據教學大綱開設、上好音樂課。保障音樂課不被語文、數學等，更不能把音樂課改成自由活動課。其次，學校校長要多與音樂教師談心談話，幫助解決他們在教學以及生活中的實際困難。學校領導高度重視、重點關懷，農村音樂教師從事教學工作積極性才更高。再次，農村學校的校長也要帶領音樂教師多到城市學校去學習、交流，借鑒他們的先進教學經驗以及管理經驗，進而更好地轉變思想意識，改進教學以及工作方式方法，更好地推進農村音樂素質教育。

結束語

筆者認為，在全面實現鄉村振興的偉大進程中，音樂教育不能成為農村文化藝術教育的短板，而是要盡快改變落后的狀態，擔當起時代重任，不斷適應當下素質教育的要求。這需要教育部門、學校、教師以及社會各屆共同努力。教育部門以及農村學校校長，要認識到音樂教育對全面發展素質教育的重大意義，把加強本學校音樂教育納入議事日程，在音樂課程安排、音樂教學設施完善、音樂教師隊伍等方面加強建設，保障農村學校學生真正上好音樂課。農村音樂教師要提高認識，認識到當前農村學校音樂素質教育的壓力感，緊跟素質教育步伐，不斷提高自身音樂教學本領以及技能，積極探索在音樂教育中實施素質教育的方法和途徑，為培養和造就21世紀的人才做出不懈的努力。宣傳部門要大力宣傳農村音樂教育的重要意義，不斷提高農村群眾對于音樂教育的思想認識，同時，吸引更多的社會力量積極投身農村音樂教育事業，共同推動農村音樂教育事業的發展。

參考文獻

[1]陳春華.農村音樂教育的弊端及對策[J].教育與職業，2011，26：119-120.

[2]孫立正.對農村音樂教育的現狀分析與建議[J].藝術教育，2010，6：38.

[3]李麗霞.農村音樂教育現狀的反思[J].山西農經，2016，9：141-142.

[4]黎興芬.小議農村初中音樂教育的現狀與對策[J].軟件（教育現代化）（電子版），2017，（5）：275.

[5]苑琳.農村音樂教育的現狀分析與未來發展的改革措施[J].遼寧高職學報，2011，（10）：80-82.

[6]石晶晶.如何有效解決農村學前兒童音樂教育的問題[J].山東農業工程學院學報，2018，（4）：188-190.