大專英語語法教學的有效性研究

溫金福

【摘要】從理論上講，只有掌握語法的體系和規(guī)律，才能利用自己的理解力和邏輯推理能力自覺地學習和掌握英語。從實踐上講，要想掌握語法，高職大專學生語法教學要從如下幾個方面進行分析。詞法，靈活掌握各種詞匯的使用;時態(tài)，根據(jù)需要選擇使用不同的時態(tài);句法，學會分析句子成分，掌握句型轉換。

【關鍵詞】大專英語 語法教學 學習興趣

加入世貿(mào)組織后，社會各行各業(yè)在吸納人才時，不再僅以其是否掌握高水平的專業(yè)知識為標準，還要求其必須具備高水平的英語交際能力。這就要求大專英語教師在教學過程中應與時俱進，不斷探究適合學生實際情況的教學方法，致力于培養(yǎng)學生學習英語的能力。在英語教學的各門課程中，高效的語法教學可以提高學生的理解與表達能力，并使其形成良好的語感。學習語言的目的是為了溝通和交流，學生所言所寫都要基本符合英語語法。因此，學好語法對學生來說是基本要求。

一、高職大專英語語法教學現(xiàn)狀

高職大專英語教學受到眾多因素的限制，其教學質量始終處于較差的水平，學生實際的英語應用能力也比較差。尤其是英語語法教學更是存在著很多問題，嚴重影響了英語教學的順利進行。就高職大專英語語法教學的現(xiàn)狀來看，主要存在如下問題。

一方面，英語教學方法不正確。眾所周知，英語法語是學習英語知識的基礎，只有掌握好基本的語法知識，才能構成正確的英語句子，給出正確的英語表達。高職大專學生的學習基礎比較差，導致英語語法教學的成效更不如人意。很多英語教師受限于傳統(tǒng)灌輸式的教學理念，在高職大專的英語語法教學中普遍采用硬塞的方式，而沒有充分激發(fā)學生的學習主動性。這樣的教學方法效率十分低下，而且會使學生長期處于被動接受英語知識的地位，很容易失去學習英語的興趣和信心。

另一方面，英語語法教學缺乏系統(tǒng)性和全面性。英語語法其實是一個相對完整的知識體系，各個知識點之間相互聯(lián)系。在造句或者理解英語文章的時候，往往不可能只運用一個語法知識點，而是需要將眾多語法知識融會貫通，結合在一起去理解。比如，同一個英語句子內，可能既有虛擬時態(tài)，又有被動語態(tài)的表達。這樣一來，英語語法教學的成效就十分低下。同時，如果缺乏英語教學的全面性，忽視了語法知識與實踐應用之間的聯(lián)系，則語法知識就會很容易遺忘，且無法發(fā)揮積極作用。一味學習書面的語法知識，而不在閱讀和寫作或者口頭表達中使用語法知識，學生的英語水平難以得到提高，單純的語法知識積累也不能幫助學生與人進行英語交流。

二、改進語法教學建議

1.詞語方面

（1）教學中如果學生知道英語句子中必須有動詞，而沒有動詞的句子是錯誤的，而從漢語的角度來看，沒有動詞也能講得通的情況下，通常在英文句子中需要附加動詞be，這時be沒有“是”的意思，而只起謂語成分的作用，學生就會知道下面的句子是錯誤的。

It dark in here.Everything in order yesterday.

（2）有些行為動詞后面接了形容詞，它們就不再是行為動詞而是系動詞。例如，turn green，get new etc.

（3）一般來說，形容詞，名詞，代詞，數(shù)詞等做定語，位于它所修飾的詞之前。但副詞，介詞短語做定語要放在它所修飾的詞之后。例如，red car，your sister，four desks etc.但是the book over there，the photo of my family.

2.時態(tài)方面

在英語中，時態(tài)是通過謂語動詞結構而表現(xiàn)出來的，所以學生分析句子的時態(tài)，尤其要把握句子時間，根據(jù)時間來確定句子時態(tài)，再根據(jù)時態(tài)聯(lián)想到英文句子中的謂語動詞結構。以現(xiàn)在完成時為例，因為它介于過去和現(xiàn)在之間的時態(tài)，所以可以這樣概括為它是動作發(fā)生在過去而沒有明確過去時間卻說明當前情況的現(xiàn)在時態(tài)，現(xiàn)在完成時用法有如下三點。

（1）表示在說話時已經(jīng)完成或剛完成的動作。例如，Iv just finished my homework.

（2）表示過去時間內發(fā)生過一次或多次的動作。例如，He has seen the film.

（3）表示一個動作或狀態(tài)在過去某一時間出現(xiàn)或發(fā)生一直延續(xù)到現(xiàn)在，有可能終止，有可能繼續(xù)下去。例如，You have studied English for two years.

3.句法方面

（1）句子成分或句子語序。英文句子可簡記為：主謂賓，定狀補。賓語可以有一個，也可以有兩個即一人一物的雙賓語，賓語后可跟賓補構成復合賓語。當然，雙賓語和復合賓語有區(qū)別。雙賓語中的“人”是間接賓語即它是間接承受謂語動詞的動作，謂語動詞的最終落腳點是物，所以“物”被稱之為直接賓語。而復合賓語中，賓語是謂語動作的承受者，賓語補足語是說明賓語的動作或狀態(tài)的，它與賓語有邏輯上的主謂關系。

綜上所述，語法知識是學習英語的基礎，只有學好語法才能更加準確熟練地運用英語。因此，英語教師應該結合生活實際重點強化英語語法的教學，并在課堂教學中通過更加靈活生動的教學方法、更加豐富多樣的教學內容來吸引學生的學習興趣，全面提高高職大專學生的英語語言能力。

參考文獻：

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