分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運(yùn)用探析

【內(nèi)容摘要】高中體育教學(xué)是學(xué)生學(xué)校體育教學(xué)的有效組成成分之一，對學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要的作用。但是由于每個學(xué)生的成長環(huán)境以及身體發(fā)育等存在很大的差異，因此，學(xué)生的身體素質(zhì)以及體育水平等許多方面都處于不同的水平層次。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是采用習(xí)慣性地組織運(yùn)動形式，這樣不利用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也忽視了學(xué)生的差異性的發(fā)展，達(dá)不到規(guī)定的體育教學(xué)目標(biāo)。本文主要闡述了高中體育教學(xué)分層教學(xué)法運(yùn)用的意義以及對分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運(yùn)用進(jìn)行了科學(xué)地探究和分析。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 高中體育教學(xué) 有效運(yùn)用

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生的差異性發(fā)展也成為教育關(guān)注的亮點。在高中體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法已無法適應(yīng)新時期學(xué)生發(fā)展的需求。在高中體育教學(xué)中實行分層教學(xué)法，根據(jù)不同學(xué)生的實際身體素質(zhì)與體育水平設(shè)置不同的教學(xué)層級，不僅能夠有針對性地提高教學(xué)效率，而且能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

一、高中體育教學(xué)分層教學(xué)法運(yùn)用的意義

分層教學(xué)法是高中體育教學(xué)的有效創(chuàng)新。首先，實行分層教學(xué)法能夠提高學(xué)生身體素質(zhì)。體育活動對學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要的意義，能夠有效促進(jìn)學(xué)生身體各方面機(jī)能的發(fā)展。而分層教學(xué)法的運(yùn)用能夠有效提高學(xué)生運(yùn)動的積極性，達(dá)到高水平的教學(xué)效果。其次，能夠有效完成高中體育教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法只是習(xí)慣性地完成既定的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，而分層教學(xué)法能夠達(dá)到新時期教育體育改革的目標(biāo)，注重學(xué)生的差異性發(fā)展，有效完成教學(xué)目標(biāo)。最后，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。分層教學(xué)法能夠有效聽取學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要，滿足學(xué)生自身的學(xué)習(xí)心理，這樣能夠有效減少體育水平較差學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮體育水平較高學(xué)生的優(yōu)勢與特長，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效運(yùn)用

1.實行科學(xué)分層，增強(qiáng)教學(xué)的針對性

實行科學(xué)分層就是根據(jù)學(xué)生自身的實際的體育水平選擇符合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)層次，這樣不僅遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的自愿原則，而且能夠有效增強(qiáng)教學(xué)的針對性。在進(jìn)行科學(xué)分層之前，還需要對學(xué)生的體育水平進(jìn)行摸底，初步了解每個學(xué)生的身體素質(zhì)、熱愛的體育項目以及擅長的項目等。可以采取調(diào)查問卷的形式進(jìn)行初步摸底，隨后，還需要通過專項的測試，全面科學(xué)地了解學(xué)生的實際情況，這樣能夠為分層提供充足的信息，使學(xué)生的分層更加準(zhǔn)確高效。在實際的運(yùn)行過程中，還需要為學(xué)生制定科學(xué)規(guī)范的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)也是要符合學(xué)生實際的身體素質(zhì)以及體育技能水平。如果學(xué)生在參與過程中，發(fā)現(xiàn)選擇的體育層次與自身估計的存在差異，還可以重新選擇新的層次。

2.制定層次目標(biāo)，提高體育教學(xué)效率

在高中體育教學(xué)中利用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生男女之間的不同身體素質(zhì)以及體育水平進(jìn)行層級劃分，再為每個不同層級的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅能夠保證教學(xué)任務(wù)有針對性地展開，而且有利于提高體育教學(xué)的效率。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，也需要注意男女學(xué)生之間的差別。如：對高中體育教學(xué)中的“長跑”項目，如果是男生參與訓(xùn)練，應(yīng)以1500米為基本目標(biāo)，若存在體質(zhì)相對較差的學(xué)生，可以設(shè)置稍微短距離一點的目標(biāo)，尊重學(xué)生的個性與差異性發(fā)展。如果是女生參與項目，就應(yīng)該適當(dāng)減輕教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，重新進(jìn)行分層，這也充分考慮了女生自身的身體素質(zhì)，女生應(yīng)該以800米為基本目標(biāo)，這樣更有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，全面提高學(xué)生體育教學(xué)的效率。

3.注重方法創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用分層教學(xué)法要根據(jù)學(xué)生的各自特點系統(tǒng)地歸結(jié)成一類，再設(shè)計具體的教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教，同時還需要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，這樣能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。若學(xué)生擅長跳高項目，卻在跑步項目上比較弱，那么教師應(yīng)該重視學(xué)生跳高體育水平的提高，重視發(fā)展學(xué)生的特長項目，充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢。或者學(xué)生具有明顯的長跑優(yōu)勢，卻不具備短跑速度。那么教師就需要重點培養(yǎng)學(xué)生的長跑水平，同時還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在訓(xùn)練過程中的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)方法與內(nèi)容，讓每個層級的學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自身的體育優(yōu)勢，提高整體的體育教學(xué)質(zhì)量。

4.實行分層評價，健全評價機(jī)制

采用分層教學(xué)法進(jìn)行體育課程教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)評價時，也應(yīng)該采用差異化的評價體系。教師在對學(xué)生實行體育評價時，不應(yīng)該以體育考核成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標(biāo)準(zhǔn)，要充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，看到學(xué)生的進(jìn)步潛力，注重以發(fā)展的目光評價學(xué)生的體育水平。高層次的學(xué)生可以采用較高的評價體系，而對于低層次的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)亟档驮u價標(biāo)準(zhǔn)，采用較低的評價體系。為了保證整個評價體制科學(xué)準(zhǔn)確，在實行評價時，教師可以根據(jù)實際情況靈活選取方法，也可以綜合各種方法進(jìn)行全面評價。

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【作者簡介】姜坤（1984-08），男，漢族，江西瑞昌人，學(xué)士，彭澤一中，中學(xué)一級，研究方向：體育教學(xué).

（作者單位：江西省彭澤縣第一中學(xué)）