初中信息技術教學中微課程的設計與應用研究

劉定春

【內容摘要】科學技術的迅猛發展，講我們推向一個信息化時代，這個時代對于每一位公民的信息素養以及信息處理能力的要求也越來越高，國家在基礎教育中廣泛開展信息技術教育，以提高學生的信息素養，更好的適應時代發展。微課程作為一種新型教育資源意它精簡，主題突出，互動參與性強等多種優勢而廣泛應用于信息技術發展過程中，其靈活多樣得教學方式很好的引導學生學習掌握知識。

【關鍵詞】初中信息技術 微課程 設計 應用

在全球信息化的時代背景下，信息素養是人們所需要具備的基本能力，初中信息技術課程除了向學生傳授基本理論知識與概念之外，更多的還是要教會學生掌握一些軟件的操作技能，而微課程是教師針對學生信息素養培養而設計的，在微課程中，老師可以將繁瑣重復的演示進行簡化，幫助學生在短時間內集中注意力掌握一些重點難點知識，微課程進度可以隨時調整，學生可以根據自己的情況去暫停或者快退，有利于學生更好的理解。

一、初中信息技術教學中微課程的設計

在微課程的設計上要遵循以下基本原則：首先初中信息技術教育微課程設計是以學生為中心的，所以教師在設計的過程中要牢記學生才是教學得主體，在設計開發微課程時也要符合學科發展趨勢與學生的發展要求。其次設計微課程時要考慮到學生的認知特點采用多種教學策略相結合的方式，充分調動學生的積極性，有效實現其自主性學習。另外在內容原則中也要盡可能合理，有針對性，課程的設計要有創新性，突破傳統模式。

微課程作為一種教學資源的新形式，不能脫離實際教學，不僅要體現“微”，也要抓住其“課程”本質，達到最佳教學效果，所以在設計之前要先考慮這節課要學什么，重點難點，學生容易出錯的地方分別是哪？所以在微課程內容的選定上要以教學目標為基礎，另外課程設計者應當在教學目標的基礎上，考慮到學生的認知能力等特點，進行分層教學，讓課程層次性和可操作性更強。

微課程不同于傳統的多媒體課件，它具有自己的獨特性，所以老師在應用時應當綜合考慮課堂情況，合理應用，以達到最佳效果，在課堂教學上，老師可以將一些抽象，學生難以理解的內容 制作成微課程，將其更為具體，形象，便于學生理解，比如老師在講到Flash中圖層時，概念比較抽象，老師就可以通過微課程直觀展現，應用微視頻將多張不同內容的透明膠片疊放，然后再向學生演示移動。在課堂上，不同學生對知識的理解接受能力不通，可以將微課程應用于分層教學，根據學生的實際情況制作有針對性的微課程。

二、微課程的制作

在微課程制作中，可以分別以下五大部分，即原則開發工具，教學素材的整合，策劃腳本，編輯微視頻和最終作品形成，而其中最為關鍵的就是教學素材整合和微視頻編輯。選擇開發工具時要考慮到設計的實際需求，不能局限得選擇于某一種，應當綜合考慮各自優勢，以達到最佳效果。豐富的教學素材是保證設計課程成功的基礎，內容和種類的選擇上也并非多多益善，應當以最佳效果為原則，選擇適合主題的模版，協調的背景音樂，畫面切換流暢，速度適合，留給學生足夠的思考時間。而在腳本的策劃上應當更為精細，包括畫面呈現方式，順序以及切換效果。微課程設計時要綜合應用各種開發工具，充分發揮各種優勢，讓課程更為合理，有效的幫助學生解決問題，加深對知識的理解。

三、微課程的應用

在微課程學習中，學生作為主體，借助學習目錄去觀看微視頻實現自主學習，探究，或者與同學合作學習，從而完成老師布置的教學任務，構建知識體系，這是一個反饋再學習的過程。微課程的應用廣泛，不局限于各課堂德知識傳授，其他階段也有涉及，它在教學的各個階段都發揮著作用，現目前基于微課程德制作種類越來越多，最為基礎普遍的就是PowerPoint演示方法，可以將好幾個素材整合為一個只有幾分鐘的視頻。

四、微課程的評價與反饋

判斷一個微課程是否合理甚至優秀，應當以最終學習效果為參考，一個微課程無論內容形式多么豐富多彩，如果沒有達到預期的目標那么都不能算作一個好的課程。評價微課程主要從兩方面，首先是課程的設計，另外就是課程的效果評價。設計上要做到表里如一，不能只追求表面的花哨而忽略了內在，缺乏知識的聚焦和內容的提煉，這樣反而分散了學生的注意力，更別說優化課堂教學。

總結

近年來，微課程在我國很多地區開始廣泛應用，微課程作為一種新型教學資源，不僅可以提高學生理解知識的效率，還能培養學生自主學習，合作討論的能力，雖然在實踐過程中依然存在一些問題，但我們堅信，在學生和老師的共同努力之下，微課程教學在初中信息技術教學中一定能得到很大進步，從而提高教學效果，對初中信息教學產生積極影響。

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（作者單位：江蘇省揚州市寶應縣夏集鎮中心初中）