中職課堂“德育滲透”構建的有效策略

林俞宏

摘 要：文章以“以人為本”的教育原則為著力點，對中職教育中滲透德育的方式開展探索，將“情感”與“案例”進行結合，轉變傳統的教育理念，讓德育對學生產生潛移默化的良性影響，以全面提高中職學生的綜合素養，提升中職學校的教育質量以及教學水平。

關鍵詞：中職教育;德育滲透;策略

中圖分類號：G711

文章編號：2095-624X（2019）01-0057-01

一、中職德育中“德育滲透”的重要性

大多數學生、家長都認為，到中職學校學習是不得已的選擇，所以中職生或多或少都有著自卑心理。因此，目前社會上大多數中職畢業生，都缺乏自信，甚至在社會、單位受到了其他人異樣的眼光。造成這種現象的原因如下：首先，中職生因為初中階段成績較差，所以沒有考上理想的高中，在主觀意識上覺得自己和其他人有差距;其次，家長、教師對中職生的教育方式有著諸多不合理之處，甚至部分家長對其抱以“放任自流”的態度進行教育;最后，我國人均受教育水平的不斷提升，對中職生的心理造成了極大壓力[1]。

心理上的扭曲和青春期的沖動情緒發生了“化學反應”，觸犯校紀校規、遲到、曠課、逃學等現象屢見不鮮。種種現象，對中職生的發展造成了嚴重影響，形成中職生不健全的人生觀和價值觀。因此，在中職教育中滲透德育，有著至關重要的意義。

二、中職課堂“德育滲透”的原則

1.情感引導原則

德育與理論教育有著本質上的不同，所以德育并不是理論知識的灌輸，而是要用情感對學生進行引導、啟發，只有讓學生的主觀意識和教育活動產生共鳴，才能將“灌輸教育”轉變為“自我教育”。

2.因材施德原則

中職學生因為此前的學習經歷、家庭情況，所以有著鮮明的個性特征，在對其進行德育時，要對學生進行全面、深入的了解，結合其個性、興趣、專業、特長，對其進行針對性的德育，這樣才能提高德育的有效性。

三、中職課堂“德育滲透”的構建策略

1.全面深入了解學生的動態

從客觀的角度看，教學活動是師生共建的一個交流過程，所有教學活動都是為了提升學生能力而展開，因此學生才是德育中的“主體”[2]。

首先，中職學生已經具備了一定的認知能力，對事物有了一定的認識，所以教師對其采取的教育方式應該以引導為主，教師要結合其特長、愛好，幫助學生規劃未來的目標、理想，讓理想、目標成為中職生學習的“明燈”;其次，教師要針對不同個性特征的學生群體，對其展開針對性的德育;最后，學生在學習、生活中的困惑，教師要及時幫助其解決，通過這種方式拉近師生之間的距離。

2.選擇以學生為中心的滲透方法

首先，教師可以向學生列舉有相似經歷的成功人士案例，讓案例對學生進行直觀、全面的指導;其次，教師可以將學生分為多個小組，以小組為單位對案例進行全面探討，隨后教師再對學生的討論結果進行綜合分析;最后，教師要將案例作為體現活動中的主題，讓學生在課余時間對相似案例進行收集。通過這種教學方式，將學生的“被動接受”轉變為“主動探索”。

3.從課堂控制中充分挖掘“德育點”

學習習慣差、學習水平低是中職學生的主要特征，所以在教學活動中經常出現不遵守紀律的學生，教師的教學活動也因此受到了諸多影響。針對這一情況，教師就要提升自己的教學水平，提高自身的課堂控制力。

綜上所述，德育并不是一個一蹴而就的教育過程，而是一個注重引導、啟發的工作。教師要避免對學生進行“說教式”的教育，采用合理的教育方式對學生進行引導，促使“被動接受”轉變為“自我教育”，讓學生在案例教學、小組合作教學、活動體驗教學中加深對道德、理想的認識。

參考文獻：

[1]代羽嵐.解析德育如何滲透進中職教育[J].亞太教育，2016（20）：288.

[2]姚璇冰.淺談提升中職德育教育水平的有效策略[J].中華少年，2017（21）.