新課改背景下小學音樂有效教學策略點滴談

摘要：課程教育改革的深化與發展著力于全面提升學生的綜合素質，這也給當前的小學音樂教育提出了更高的要求。本文從新課改的內涵及其對小學音樂改革的要求進行簡單概述，隨后對當前小學音樂教學中的現存問題進行總結分析，最后在對這些問題深入剖析的基礎上，探討符合新教改要求的教學策略。

關鍵詞：新課改;小學音樂;有效教學策略;淺談

隨著新課改在我國如火如荼地開展，過去以教師灌輸知識為主的陳舊教學方式已經越來越無法適應教學革新的需求，在這種背景下，如何順應當前新課改發展，如何針對小學生特點提出有效的音樂教學策略，通過變革教學方式以切實取得音樂凈化心靈的實效，成為廣大音樂教師十分關注的熱點和難點問題之一。

一、新課改內涵和對小學音樂教學改革的要求

（一）新課改的概念內涵概述

新課改為“新一輪基礎教育課程改革”的簡稱，新教改旨在適應信息科技時代發展，順應世界課程改革潮流及全面落實中共中央、國務院提出要“深化教育改革，全面推進素質教育”的要求。通過對教學目標、內容、方式、課程結構及管理辦法等全方位的改革。

（二）新課改對小學音樂教學的要求概述

由于新課改著力培養學生學習的愿望、興趣和方法，促進其實現全面、自主、有個性地發展，對小學生的音樂學習也不僅僅限于學習幾首兒歌、識得幾幅樂譜，而更多是在于使學生通過音樂學習獲得美的享受、提高藝術素養，充分發揮音樂對學生審美情趣培養的深遠作用，從而為其今后成長為符合社會經濟發展要求的音樂人才打下堅實的基礎。

二、新課改背景下，小學音樂教學方式現存弊端概述

（一）教學手段單一，難以激發學生情感共鳴

當前大部分小學音樂教學中，歌曲知識的學習基本以單一的錄音磁帶播放為主。同時因為小學音樂在課程學習中仍處于副科地位，教師只負責播放錄音，至于學生能從多大程度上接受和理解這些音樂，教師一般不關心也不負責，導致音樂啟迪學生審美情趣的作用大打折扣。

（二）忽略學生主體地位，難以提高學生學習興趣

小學生所處的年齡階段，是人的感知力、想象力在高度活躍發展的階段，情感變化也趨于逐漸穩定化，現階段的音樂教學卻沒有很好地利用這一特點，對于樂譜等理論知識一味采用“填鴨式”板書教學，對于聲樂等演唱技巧則一味重復演唱，學生始終處于被動接受知識的地位，很難進入音樂情境，激發學習的主動性。

（三）忽略結合生活實際，難以取得預期成效

“藝術來源于生活，高于生活”，音樂是一門同生活實踐緊密結合的藝術形式，音樂中所表達的往往是生活情境的再現和情感的升華，不同的音樂產生的歷史背景不盡相同，因此抒發的感情也有很大差別。但從目前小學普及的音樂教育來看，教學形式基本上仍以課堂教學為主，與日常生活實踐嚴重脫節，學生不了解相關生活背景，自然很難通過學習體會到不同音樂所抒發的各種情感。

三、新課改背景下，提高小學音樂教學成效的對策路徑探討

（一）巧設情景式教學、引導學生情感投入

小學音樂課程內容本身具有極高的藝術性，這一點也為開展音樂課堂情感教育提供了有利的切入點。充分利用多媒體視頻、圖片和音樂等多種形象化的多媒體教學手段，巧妙地創設符合小學生認知特點、內容新穎的情境，利用音樂產生的背景、相關歷史事件，營造良好的學習氛圍，使孩子產生仿佛身處音樂描述情景的感覺，情緒上更容易受到感染，情感上更容易產生共鳴。例如在進行《黃河大合唱》相關歌曲的演唱學習時，可以先利用多媒體播放《小兵張嘎》等小學生能夠理解的愛國主義教育影片，再現與音樂相關的歷史事件，激發孩子們的愛國主義情懷，從而深刻領會和感悟歌曲表達的情感，通過把課程的教學內容和音樂展現的豐富多彩現實生活聯系起來，從中挖掘學生的情感之源，觸動學生的心靈，實現教學的情感導入，有效提高教學成效。

（二）采用探究式教學、凸顯學生主體地位

教師針對小學生活潑好動、好奇心強、求勝欲旺盛的特點，增加探究性學習的相關環節，也是促成教學目標實現的有效的手段。在課堂上，教師可結合相關音樂的學習，選取小學生可以理解并能順利解答的問題進行提問，組織學生進行討論，問答后還可設置獎勵，激發孩子參與課堂教學的激情與活力，這樣音樂課不再是所謂條條框框的學習，輕松愉快的學習氛圍也就此形成，從而易于取得事半功倍的教學效果。以對兒歌《七色光》的學習為例，老師可在課堂上提問“你們見過彩虹嗎”“這首歌讓你們想到了什么”等等問題，在孩子們七嘴八舌進行回答的時候，實際就是學生積極參與課堂教學、深刻體驗音樂情感的時刻，采用這樣的教學方式，對于完成音樂的情感解讀，具有十分重要的意義。

（三）重視實踐式教學、實現音樂的情感延伸

如所教授的歌曲和日常生活聯系緊密，老師應貼近生活，創造各種有利的條件，引導、鼓勵學生開展與音樂教學緊密聯系的實踐活動，例如排演情節歌劇、模仿游戲、景區實地考察等。通過系列實踐活動，將欣賞音樂后的所學、所想、所悟同現實生活緊密結合，在從本質上實現教學目的的同時，成功學生實踐能力的提升和綜合素質的培養，既寓教于樂，加深了對課本理論知識的學習，又豐富了教學內容、鍛煉了學生思維與能力，是情感教學的應用得到延伸。如在學習《春天在哪里這首歌曲》時，可以安排孩子在初春進行春游，感受大自然的勃勃生機，喚起學生與春天的共鳴、激發學生對春天的喜愛之情。又如在進行《小青蛙》《小貓咪》等與動物密切相關的歌曲時，可帶領孩子對這些小動物的行動特征進行觀察，并隨著音樂進行舞蹈動作模仿，加深孩子對于歌曲抒發的情感和音樂節拍的理解。

四、結語

綜上所述，小學音樂教學策略的有效變革，對于新課改的順利實現、學生素質的全面形成都具有十分重要的意義。面對過去音樂教學中教學方式單一、忽視學生主觀能動性發揮和與生活脫節等種種問題，廣大音樂教師應切實轉變理念、樹立信心，通過巧設情景式教學、引導學生情感投入;采用探究式教學、凸顯學生主體地位;重視實踐式教學、實現音樂的情感延伸等等教學策略，讓學生在愉快的學習氛圍中感受音樂的美好，讓音樂真正走進學生的心靈。

作者簡介：

陳艾君，陜西省漢中市，陜西省漢中市城固縣考院實驗小學。