初中道德與法治應如何有效開展法治教學

摘要：長期以來，法治教學一直是初中道德與法治課堂中教師開展教學工作所要研究的重點內容，法治教學是否能夠有效展開關系著學生能否形成良好的法制觀念及法律意識，對于學生的成長發展十分重要。那么，在初中道德與法治課堂中，教師應如何有效開展法治教學呢？下文，筆者便結合自身多年教學經驗來對此進行一番探究。

關鍵詞：初中;道德與法治;法治教學

初中道德與法治教學的展開是為了培養學生的道德品質及法治觀念，而法治觀念則體現為學生能夠知法、懂法、守法、愛法、敬法，是學生學習成長中所必須具備的一個品質。教師應從多方面考慮，積極就學生的學習心理及學習興趣展開研究，從而制定出學生樂于并善于接受的教學策略，推動學生法治意識的健全和法律素養的成長。

一、 利用信息技術，導入法治案例

中學生由于學生學習及生活環境過于保守，很多學生并沒有近距離接觸法律的機會，這就造成了學生法治意識薄弱、法律知識了解不足等情況。教師可以利用信息技術來導入法律案例，通過導入視頻案例來使學生直觀地體會到法律的存在，從而感受到法律和自身的密切相關，激發學生學習法律相關內容的興趣，提升學生在課堂學習的主動性，從而使學生能夠在課堂學習中，積極地汲取法律相關知識。

例如，筆者在講《生活需要法律》這一課時，筆者便播放出一個關于酒駕撞死人逃逸被捕后法院宣判的視頻給學生觀看，在視頻中，學生可以看到犯罪人所違背的交通法和刑法的相關條例，從而提升其對法律知識的了解，而后，筆者再來為學生揭示在這個事件中，法律對被害人權益的保護作用、對社會治安的維持作用等，來讓學生通過一個事件來認知法律在生活中所起到的方方面面的作用，進而使學生能夠理解法律對生活的重要性，推動學生對法律的認知，使學生能夠知法、愛法、敬法。

二、 舉行主題班會，進行法治辯論

在初中道德與法治課堂中，學生往往都是被動地接受知識，這就使得學生在學習法律知識時只是產生淺顯的理解，而沒有自己的想法和見解，對于學生法治觀念的形成和發育十分不利。教師可以通過舉行法治主題班會，通過法治主題的辯論來讓學生通過思想的交流和碰撞來對法律產生自主認知，從而能夠使學生能夠形成真正的屬于自己的法治意識，推動學生法治意識的提升。

例如，在一次教學中，筆者便讓學生思考“交通法的存在是否有必要”這一論題，并將“有必要”分為正方，“沒必要”分為反方，然后讓學生自由選擇正反方立場，通過尋找資料來作為自己的論據，支撐自己的論點，接著，筆者便以辯論會的形式，讓學生以一辯、二辯、三辯、四辯的方式來展開多場辯論，分別挑選不同的學生上臺辯論，然后讓在辯論會上各抒己見、暢所欲言地表達自己的想法，而筆者則負責在學生辯論完畢后幫助學生總結，并引導學生樹立正確的價值觀念。這樣，在辯論中，正方學生能夠自主尋找能夠證明法律重要性的論據，而反方則能夠在正方觀點的反駁下，也對法律產生正確的認知，如此一來，學生便能夠在辯論中從正反兩個方向思考法律的重要性，進而能夠更好地認知法律的作用。

三、 開展課外活動，切身體會法律

中學生在學習法律知識時，最大的問題便是其對于法律有隔閡感，其對于法律沒有自己的認知和了解，這就會造成學生在面對法律案件時，會受到他人的影響，人云亦云，不能真正體會到法律的作用，從而影響到學生學習法律的積極主動性以及對法律法規的理解，對于學生法治意識的形成十分不利。教師可以開展課外活動，通過讓學生在生活中多走一走、看一看，做觀察、思考和調查法律在生活中的存在，從而使學生能夠從生活的角度認知法律，切身體會法律在身邊的一點一滴的用處，進而能夠感受到法律在方方面面的作用，促進形成良好的法律意識的形成，并在法律意識的規范下，積極地遵守法律法規，并能夠運用法律來保護自身合法權益，從而在學習生活中快樂成長。

例如，筆者會讓學生了解自己的身邊所發生的違反法律的事件，以及受到法律保護的事，讓學生去詳細了解事件經過，并理智分析這些事件中法律起到的作用。或者，筆者會讓學生在公共場所時多觀察一些不道德的行為，如隨地亂扔垃圾和破壞公共財物的行為是否會受到法律約束，如果有，站在自己的立場應該怎么做？如果沒有，是否是法律板塊的缺失？又應該怎么做？讓學生通過假設思考，法律在公共管轄方面的作用，進而推動學生對法律在生活中應用的思考，使學生能夠了解到法律在日常生活中的維持作用。

綜上所述，教師在初中道德與法治課堂中進行法治教學時，應積極地帶領學生深入法律、探究法律，了解法律的方方面面，從而使學生能夠認知到法律對于維持正常生活和社會運行所起到的作用，使學生能夠產生屬于自己的對法律的認知和理解，使學生能夠在生活中積極地遵循法律，不去做觸犯法律威嚴的事，進而能夠知法、懂法、守法、愛法、敬法，達成法治教學的目標要求。

參考文獻：

[1]白紅兵.初中道德與法治教學中案例教學法的運用[J].中國校外教育，2018.

[2]尉月仙.深度學習視域下初中道德與法治教學轉型策略探究[N].發展導報，2018.

作者簡介：

楊波，江蘇省徐州市，徐州市擷秀初級中學。